Az okok vaksághoz vezető és gyengénlátó, vakok és gyengénlátók csoportok, különösen

Az okok vaksághoz vezető és gyengénlátó

Az okok, amely vaksághoz vezet és alacsony látás sokfélék, köztük a leggyakrabban megfigyelt túlnyomórészt veleszületett betegségek, a szem, mint például a szürkehályog, rövidlátás, a távollátás, az asztigmatizmus, glaukóma, retinitis pigmentosa, látóideg-sorvadás, kancsalság és mások. Az utóbbi években, a szakemberek tendencia gyermekek népességnövekedés több szem betegségek, valamint a kapcsolódó központi idegrendszeri zavarok, mentális retardáció, a beszéd és a motoros rendellenességek. A túlnyomó többsége vizuális betegségek veleszületett és örökletes.

Vakok és gyengénlátók csoport

Vakok és gyengénlátók csoportok nem homogén a mértéke a látásélesség csökkenése. Köztük van teljesen vak, vak fény érzékelése, vak maradék látás, valamint a mély, és csak látássérültek. A hangsúlyosabb látásromlás a csökkentés mértékét az annak súlyosságától, a nehezebb körülmények között a gyermek szellemi fejlődését.

Ezen túlmenően, különösen fontos az az életkor, amelyben az bekövetkezett, vagy, hogy a látásromlás. Ebben a tekintetben a vak vannak osztva azok vakon született és ranooslepshih. Az utóbbiak közé tartozik, akik elvesztették szem elől, legfeljebb 3 év. Vakon született és ranooslepshie nincs vizuális memória a képek. Azon személyeknek, akik elvesztették látásukat legkésőbb 3 év, mentheti képi ábrázolások és használja őket a kognitív és gyakorlati tevékenységek, különösen a folyamat térbeli tájékozódás.

Jellemzői szellemi fejlődését a vak gyerekek

Hivatkozva számos tanulmány az elmúlt években, LI Solntseva azt jelzi, hogy a fejlődés a vakon született ember gyermeke első 3 hónapjában az élet alapvetően nem különböznek a természet a formáció a lélek általában látni a babák. Ennek magyarázata a tény abban a tényben rejlik, hogy az első hónapban az élet látás még nem játszik döntő szerepet a fejlesztés a gyermek, mint a későbbi szakaszában megalakult a pszichében. A folyamat során a szenzoros megkülönböztetés, mivel a negyedik vagy ötödik hónapban az élet, szerepe folyamatosan növekszik a tudás a világon, és egy kis gyermek viselkedését szabályozás. Azóta, a mély látásromlás elején, hogy gátló hatást a kialakulását a psziché. Ez nyilvánvaló a teljes testi fejlődés szenzoros-motoros lassulás, valamint csökkenti a teljes aktivitást. Hátrányai megragadása aktusok hátrányosan befolyásolja a kialakulását a kognitív tevékenység egy vak gyermek.

Vak gyermek később kezd mászni és járni, ezért hosszabb látó társaik, korlátozott hely. Megismerhető világ a gyermek csak a hossza a karját. Független mozgás a térben nehéz mozgékonyságát hibák és nehézségek a tájolást. Néhány vak gyerekek a tanulási folyamatban mászó kapnak fizikai sérülés, amelynek eredménye egy védekező reakció formájában mászik lábbal. Ebben az esetben, a fejlesztési terület lassul és hátráltatja az átmenetet a függőleges testhelyzet. Számos sérülések és süllyed, annyira jellemző a vak gyerekek, csökkenti a kognitív tevékenység, segítve a különböző terek és tárgyak a félelem. Mindez nagyban impoverishes tartományban ötletek

a világot a vak gyermek.

Pszichológusok rámutatnak, hogy a csecsemő- vezető tevékenység közvetlen érzelmi kapcsolatot a gyermek anyja vagy az a személy helyett se. Elképzelések hiánya miatt, vagy mély a megsértése komolyan akadályozhatja a felnőtt kommunikációs folyamat a vak gyermek, ami hátrányosan érinti a lépést a fejlődését.

Vision ad ábrázolások tárgyak és jelenségek a világ, nem csak az ő közvetlen érzékelése, de amikor találkozott velük formájában egy képet vagy egy játék, ami jelentősen megnöveli a kognitív képességek a gyermek. A hiánya vagy mély látásromlás megnehezíti szeretni egy gyermek egy szemléltető és szerencsejáték anyag. Ezen túlmenően, a látás biztosítja a gyermek lehetőséget kapjon utánzó intézkedések a felnőttek, a példa, amelyekhez képzett. Utánzó lehetőségek vak gyerek jelentősen csökken, ami szintén befolyásolja a sebességét a mentális fejlődését.

Érdemi intézkedést. A végén az első életévben manipulátorok fellépés a látó gyermek kezdődik, hogy érdemi jellegű, azaz mozgások korrelálnak a mérete, alakja és funkciója az objektum. Érdemi intézkedések jár, mint egy erős stimulátor az érzékelés. Egy különleges szerepet a kialakulását érdemi intézkedéseket tartozik a vizuális utánzata. Egy normális gyerek látta érdemi intézkedéseket keletkezik spontán. A vak gyermek sajátos nevelési igényű, hogy a manipulátor tevékenység vált a téma fellépés. A lag a képződési sebességét érdemi intézkedéseket negatív hatással van a fejlesztési megítélése a világban.

Kidolgozása érdemi intézkedéseket egy vak gyerek is akadályozzák annak számos zavaró mozgás.

Közös tevékenységek a többi gyerekkel. Egy másik fontos szempont a gyermek szellemi fejlődését javára a közös tevékenységek a többi gyerekkel. Szerint L. S. Vygotskogo kezdetben magasabb mentális funkciók a folyamat annak genezisét egy külön formában való kölcsönhatásuk eljárásban keletkezett a párbeszéd és közös tevékenységek a gyermek más gyermekek és felnőttek. gyermek közös tevékenység a mély látásromlás súlyosan korlátozott, mivel a motor ügyetlenség, nehézségek térbeli tájékozódás és formázatlan érdemi intézkedéseket, valamint egy korlátozott készlet a tudás és megértés szükséges aktív kommunikatív interakció. Nehézségek a folyamat a párbeszéd és a közös tevékenységek, amelyek hátrányosan érintik a szellemi fejlődését a vak gyermek.

Megismerés. Az elsődleges eszköze a tudás javára vak óvodai sohranny hallás és a tapintás. A normális fejlődését a gyermek kezét, és látta a szeme alkotnak egy elválaszthatatlan pár, egymást kiegészítve a különböző érzékszervi nyelveken: különböző fejlettségű, ők felváltva „betanítás” egymást, hozzájárulva a kölcsönös létrehozását. Tapintható észlelés egy vak gyermek végez fontos kompenzációs funkció, mégis szüksége van egy nagyon szisztematikus korrekciós hatása, hiszen fejlesztése mögött a jellemzői az érintés normál látó társaik. A folyamat során a taktilis érzékelés a téma vak óvodás sokáig képesek szánni csak néhány tárgyak tulajdonságait, nem egyesíti őket egyetlen képpé. Különös nehézségek merülnek fel a differenciálódási folyamat jelentős és nem jelentős tüneteket észlelt tárgy. Mindez azt jelenti, lassítja a folyamatot alkotó tapintható felfogása objektivitás.

Szerint L. I. Solntsevoy végére óvodai vak gyerek kialakítva objektivitását az észlelés és a képesség, hogy konkrétan megvizsgálja a terméket rendszeresen alávetni javító képzési vele.

Fun tevékenységét. Fun tevékenységek egyike a vezető tevékenységét a gyermek óvodai. Mi általában látja a gyermek aktivitása van kialakítva, általában spontán, anélkül, hogy speciálisan szervezett képzés alapján utánzata. A megjelenése az alapjait a játék tevékenység kapcsolódik a gyermek képes-e használni egy tárgy jeleként egy másik helyettese egy képzeletbeli helyzetet. Tény, hogy a tárgya cselekvési szimulált kialakítva általánosított formában egy másik objektum. A fejlesztési folyamat a játék tevékenység a gyermek mély látásromlás gátolta mozgékonyságát hibák, érdemi intézkedéseket és a szegénység állomány ötleteket.

Beszéd fejlesztés. Szakértők megjegyzik, a vak gyermekek óvodai bizonyos aránytalanságot a viszonylag sikeres fejlődése a beszéd és a súlyos hiányosságok kialakulását kognitív funkciókat. Ezért használják fontos eleme a kompenzációs mélyen a látásromlás. A rendszer segítségével a beszéd fordul rendelési érzékszervi benyomások és magatartás kezelésére alkalmazzák. Minden cselekvés a gyermek kell kísérnie beszéd, amely lehetővé teszi, hogy szoros kapcsolatot a szavak között, a tárgyak és cselekvések.

Az első három évben az élet lag a mentális fejlődést a vak gyerek eléri a maximumát, amikor képest látó gyerekek.