Érzelmi kultúra a tanár - tanórán kívüli munka, stb

Érzelmi kultúra értendő, mint egy átfogó dinamikus személyes oktatás, amely saját szerkezetét, amelyet egy rendszer ismeretek érzelmi fejlődés, a készségek és módszerek érzelem elemzés, kezelés, amelynek célja a megfelelőségét a válasz, amely hozzájárul a verbalization az emberi érzelmek, érzelmi nyitottság, empátia és érzelmi támogatást másoknak .

Érzelmi kultúra a tanár beszéde a tanítók MO

Az egyik első adta meghatározását érzelmi kultúra PM Jacobson. Elmondása szerint, a kultúra egy összetett érzelmi jelenségek, melyek nagyrészt a fejlesztése és javítása a tulajdonságok érzelmi élet, ami korlátozott módon nyilvánul korán szinten.

Érzelmi kultúra értendő, mint egy átfogó dinamikus személyes oktatás, amely saját szerkezetét, amelyet egy rendszer ismeretek érzelmi fejlődés, a készségek és módszerek érzelem elemzés, kezelés, amelynek célja a megfelelőségét a válasz, amely hozzájárul a verbalization az emberi érzelmek, érzelmi nyitottság, empátia és érzelmi támogatást másoknak .

Így az érzelmi kultúra - tevékenységi területe, szabályozza az általánosan elfogadott szabályok érzelmi kifejezés, amely hatással van a személyes fejlődés.

A magas szintű érzelmi kultúra sértetlenségét biztosítja megalakult a következő összetevőkből áll: szocio-kulturális, viselkedési, érzelmi szigorúan, motivációs, etikai és morális, amelyek kifejeződnek a következő szerkezeti elemeket tartalmazza:

- támaszkodva saját erkölcsi elvek kiválasztásában érzelmek;

- megfelelés érzelmek kapcsolatos elvárások önmagával;

- megfelelő érzelmi válasz kor jellemzői;

- megfelelőségét az érzelmi reakció szociokulturális normák;

- tudatosság érzelmi reakció.

Érzelmi kultúra magában foglalja az érzelmi intelligencia és az érzelmi műveltség. Ebben az esetben az érzelmi műveltség értendő, céltudatos javítása érzelmi intelligencia és az érzelmi intelligencia mellett a tulajdonjogát a módszertan, a magán és a szellemi felkészültség, a képesség, hogy megbirkózzon ezzel a szakmai feladat, amely magában foglalja a minden szempontból a tevékenység: a kognitív és operatív-technológiai és motivációs.

Érzelmi intelligencia a tudományos pszichológiai fogalmak halmazának, mentális képességek, hogy megértsék az érzelmi állapotok és azok kezelése. Ezzel szemben az absztrakt és a konkrét hírszerzési, amelyek tükrözik a törvények a külvilág, az érzelmi intelligencia tükrözi a belső világ és annak kapcsolata a viselkedést az egyén és a kölcsönhatás a valósággal.

Ha összefoglaljuk a rendelkezésre álló kutatási szempontból, a komponensek az érzelmi intelligencia az alábbiak szerint:

- képes megérteni a kapcsolatot a személy reprodukálni érzelmek, és kezeli az érzelmi szféra alapján szellemi szintézis és analízis;

- uralkodó emberi fenntartható módon az érzelmi szabályozás tevékenység nyilvánul közösségben, és a kognitív tevékenység eredményességét befolyásoló ő a környezethez való alkalmazkodás, illetve kreatív módon változtatni;

- képes felismerni a saját érzelmek, a saját, felismerni mások érzelmeit, hogy kifejezzék érzelmeiket kommunikál a többi ember, és motiválja magát;

A kapcsolat az érzelmi kultúra és az érzelmi intelligencia is jobban kihasználhatók az érzelmi környezetet.

Az érzelmi környezet megértjük a szervezet helyzeteket, amelyek hozzájárulnak a maximális kifejeződése egy bizonyos minőségi, személyiség jellemzői, megfelelő választ, hogy mi történik alapuló önismeret és önkontroll. Mivel az érzelmi környezetben, egy személy felismeri magát, amely bizonyos érzelmek, hatással van a másik (ok) a résztvevő e kapcsolatok, és így akár olyan környezet megteremtése, vagy átalakítja azt.

Érzelem elnyomható, ha egy személy marad kifelé nyugodt. A probléma az, hogy minden érzelem akkor is, ha a fékezés önkényes elemek feltétlenül terjed ki a tevékenysége a belső szervek, amelyeket nem lehet önkényesen irányított. Hatásainak megelőzésére a negatív érzelmi állapotok segít a pozitív érzelmek. Ilyen körülmények között, nagy jelentősége van a képesség, hogy ellenőrizzék érzelmek, ami nem a képesség, hogy elnyom bizonyos (külső) komponensek érzelem vagy érzelmek kisülési történt (például fizikai terhelés). Az a képesség, hogy kezelni érzelmek, hogy ez az érzés bizonyos körülmények között nem merült fel egyáltalán.

Pszichológiai elemzés irodalom támogatja a két meglévő alapvető ellenőrzési módszereiről érzelmek intenzitásának nyomon követése érzelmek és kiterjedt menedzsment komponens - az érzelem helyzetekben.

A folyamat a képzés érzelmi kultúra tekinthető, mint egy dinamikus folyamat, amely magában foglalja az egy olyan rendszer bevezetését pedagógiai eszközöket. A főbb jellemzői a következők: az érzelmi gondolkodás és az érzelmi stimuláció. Érzelmi reflexiót úgy értjük, a kapacitás az önvizsgálat, önvizsgálat a megjelenése érzelmek és módjait érzelmi válasz. Ez egy különleges elv a gondolkodás, megvalósítását célzó saját megítélése megnyilvánulásai érzelmek, ami ebben az esetben olyan eszközként szolgál, az önkifejezés és az önmegvalósítás. Érzelmi inger - inger a legnagyobb mértékben kihat az egyén érzelmi szféra, ami az ő válasza az érzés: érzelmi reakció, és az empátia, mint a legnagyobb eredmény, a formáció a társadalmi értékét és személyesen értelmes készlet viselkedését. A legmagasabb megnyilvánulása érzelmi kultúra érzelmi érettség, ami feltételezi a felelősségérzet az érzéseiket előtte, és így az emberek.

Érzelmi kultúra a tanár

Foglalkozás tanár teszi a komoly követelményeket támaszt az érzelmi szféra személyiség igényel hatalmas költségek mentális erő. Ezért keretében a tanuló-központú megközelítés a képzés és az oktatás egyre különösen sürgető kérdését az érzelmi kultúra a tanár.

Beszél bármely kultúra, meg kell szem előtt tartani, hogy ez a tökéletesség foka valamit, ebben az esetben az érzelmi tökéletesség az emberi fejlődés [3].

Sajátosságai pedagógiai tevékenység olyan, hogy a tanárok kell fejleszteni nemcsak a szakember a területén a témában, de úgy is, mint egy ember. A személyes fejlődés nélkül nem lehetséges az önismeret, amelyek szorosan kapcsolódnak az érzelmi tapasztalat: a több tudás összefügg a mag „I”, annál inkább az érzelmek részt vesz benne. [1]

Kultúra megnyilvánulásai érzelmek és az emberi érzéseket megítélni nem csak a neveltetése, hanem a képesség, hogy kommunikálni egy másik személy.

Oktatási tevékenység telített különböző stresszes helyzetek és a különböző tényezők kapcsolódó fokozott érzelmi reakció.

Minden feszült helyzet okoz tanár érzelmi stressz, amely megnyilvánulhat a passzívan-védő (könnyek) vagy agresszív (kiabál, ideges séta csoport éles kopogás az asztalon, és így tovább. D.) forma. Ez a fajta érzelmi reakciókat figyeltek meg a nem csak a fiatalok körében a tanárok, hanem a tanárok tapasztalat. Sok tanár azt mondják, hogy miután érzelmi stressz az egészségi állapot romlását (fejfájás, emésztési zavarok, szív- és érrendszeri betegségek, és így tovább. D.), és ennek következtében csökkent munkaképesség, ami viszont azt eredményezi, hogy a tünetegyüttes „érzelmi kiégés” [ 6].

Kevesebb érzelmi kimerülés utal az az érzés, érzelmi üresség és a fáradtság okozta a saját munkáját.

Deperszonalizáció értékek negatív hozzáállás, hogy a munka és a diákok között.

Reduction szakmai tapasztalat - a megjelenése negatív önkép alkalmazottak szakmailag és az alacsony önbecsülés.

Ahhoz, hogy távolítsa el a stresszt és a megelőzés a „érzelmi kiégés” a szakmai munka a tanár fontos szisztematikus munka színvonalának javítása az érzelmi kultúra a tanár.

Egy fontos mutatója a tanár érzelmi kultúra egy magas szintű érzelmi stabilitás, empátia és érzelmi rugalmasságot tanár [7].

Fontos megjegyezni, hogy az érzelmi hozzáállása a tanár a gyerekeknek nagymértékben meghatározza a siker az ő oktatási tevékenységet, és érzelmi jólét a gyermekek a folyamat a képzés és az oktatás.

A kapcsolat a gyerekek az osztályban, a legtöbb esetben megfelelnek az egyik vagy a másik érzelmi stílus, amelyet az jellemez, a tanár viselkedését. Tehát a tanár érzelmileg kiegyensúlyozatlan, ami gyanús, és negatívan elrendezett, hogy a gyerekek, a szentimentális és tévesen arra ösztönzi a gyerekek osztály ideges, egyenetlen egymáshoz képest. [5]

Pozitív, kényelmes kommunikációt a tanár a gyerekekkel lehetséges megfelelő készség tanár, vagy tanító előtt a diákok, hogy kifejezzék érzéseiket, hogy felfedje a belső világ.

A gyerekek szeretik az emberek egy barátságos arccal, így az arckifejezések, a tanár módosítani kell.

Érzelmi rugalmasságot abban nyilvánul meg, a képesség, hogy „újraéleszteni” az igazi érzelmek, negatív kontroll, hogy legyen kreatív. Ez a minőség is nevezik dinamikus. Csak érzelmi rugalmasság - a képesség, hogy megfelelően megérteni a tanár, őszintén elfogadja gyermekek tapasztalataitól, hogy megmutassa nekik meleget és bevonása, vagyis az empátia.

Empátia - oktatási rendszer, amely magában foglalja a gondolkodás és a megértés az érzelmi állapot egy másik személy, az empátia vagy szimpátia a másik, és aktívan segíti viselkedését. Az alapja az empátia minősülnek érzelmi válaszkészség, az elme és a racionális felfogása [4].

Így az érzelmi kultúra a tanárképzés egy dinamikus személyiség, amely jellemzi az érzelmi irányultság stílus szakmai viselkedés és nyilvánul meg a birtokában az ellenőrzési mechanizmusok saját érzelmi állapotok és érzelmi válasz a gyermekek igyekeznek javítani érzelmi élmény.

Érzelmi kultúra szintjét tükrözi szakmai készségek, az érzelmi érettség és a személyiség befolyásolja a tanár kép

Listája használt irodalom