Információs és kommunikációs technológiák

Nesterov IA Információs és kommunikációs technológiák [Elektronikus forrás] // Oktatási Enciklopédia ODiplom.ru

Az információs és kommunikációs technológia, vagy rövidítve ICT szükségessé vált elem progresszív tanítás. Modern GEF igényel a tanárok nem csak a magas szintű oktatása a tárgy, hanem a megfelelő információs és kommunikációs technológiák.

A koncepció az információs és kommunikációs technológiák (IKT) oktatásban.

Alatt GEF csatolt ajánlásokat tett az információs és kommunikációs technológiák (IKT) tanítás az iskola. Az átmenet az új generációs GEF frissítést igényel szakmai-pedagógiai tanárok és javítsák a teljesítményt az innovatív technológia.

Azonban nem minden iskola és óvodai közeledett felelősen oldalakat végrehajtását. Tehát sok intézmény inkább hozzon létre egy kellemetlen és haszontalan életet, hogy úgy mondjam, egy kullancs.

Azt is kiemelik a kifejezés értelmezése „az információs és kommunikációs technológia.” Jelenleg nincs általánosan elfogadott definíciója tekinthető a következő:

Az információs és kommunikációs technológiák elsajátítása a technológia működését multimédiás integrált környezetben, felismerve a további fejlesztési elképzelések kapcsolódó információt kapott, feldolgozni és bemutatni különféle formákban, figyelembe véve a pszichológiai - pedagógiai alapjait eszközök használata - ICT a tanulási folyamatban. [1]

Kétségtelen informatikai régóta használják a hazai és külföldi oktatási. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy jelenleg fejleszti többszintű rendszer, amely tájékoztatást nyújt a különböző médiumok, amelyek egymással szoros kölcsönhatásban hagyományos és új információs technológiák szolgáló nagy segítség, hogy a tanár az ő kemény munka.

Az információs és kommunikációs technologies- lényeges eleme a modern oktatás. A szükségesség okozza a következő tényezők:

1. ICT szüksége fejlesztése az információs társadalom;
2. Az IKT használata befolyásolja a minőségi változások a szerkezetben az oktatási rendszerek és az oktatási tartalom.

A szerkezet ICT

Számos helyi tanárok szerkezetét az információs és kommunikációs technológiák az oktatásban nem tisztázott. Jelenleg sok mai oktatási programok alapulnak IKT kompetencia a tanárok.

IKT-szakértelem - a különböző kommunikációs eszközök és hatékony felhasználása őket tanítás.

A tanárok képesnek kell lennie arra, hogy használni munkájuk alapvető szerkezeti elemei az információs és kommunikációs technológiák. ICT szerkezete tükröződik a 2. ábrán.

Miután tanulmányozta a szerkezet ICT lehet azonosítani, a következők szerint:

1. Az internet egyik legfontosabb eleme;
2. Az interaktív információforrás nagyon fontos az IKT;
3. Szervezése tanulságok az IKT elemek, például a telekonferencia kiterjed nem csak, hogy javítsa a kilátások, és ACU hallgatók, hanem javítja az IKT kompetencia a tanárok.

1. ábra szerkezete információs és kommunikációs technológiák

Jelenleg a gyakorlati tapasztalatok azt mutatják, hogy az információs és kommunikációs technológiák, illetve az IKT-k számos fontos didaktikai lehetőségeket, melyek közül:

ICT funkciók

Az információs és kommunikációs technológiák számos funkció, amely meghatározza az IKT szerepe a korszerű oktatás. A legfontosabb ICT funkciók didaktikus. Didaktikai ICT funkciók a 2. ábra mutatja.

2. ábra: A didaktikai ICT funkciók

Amint látjuk ICT van egy nagyon hasznos oktatási funkciók, amelyek mindegyike lehetővé teszi, hogy javítsa az oktatási folyamatban. Ugyanakkor nem szabad elfelejteni, hogy az egyik funkciója az IKT ösztönző önfejlesztése a tanár és a lehetőséget, hogy javítsa a szint ACU hallgatók.

Azt is meg kell hívni a figyelmet, hogy az IKT fontos az egyetemes obshcheuchebnyh intézkedések, mint például:

Információs és kommunikációs technológiák (IKT)

Az információs és kommunikációs technológiák nem látják el feladataikat, szerszámok nélkül. Key információs és kommunikációs technológiák 1. táblázatban mutatjuk be.

1. táblázat: Az IKT eszközök

Használt tárolására és gyors adatátvitelt egyik számítógépről a másikra.

Figyelembe véve a kulcsfontosságú IKT eszközöket, fontos megjegyezni, hogy az a tény, hogy az információs és kommunikációs technológiák a tanulási folyamat optimalizálható. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a technikai támogatást órákat teremt kényelmesebb pszichológiai állapot, eltávolítja pszichológiai korlátok, erősíti a szerepe a hallgatók a választott eszközök, formák és árak a tanuló különböző témákat az iskola program javítja az oktatás minőségét, mivel a rendelkezés egyéni megközelítés a tanulás [2].

IKT elengedhetetlen, hogy teljes a szervezet egy modern leckét. Fontos hangsúlyozni, multimédiás tanulási eszközök, hogy segítsen egy egyértelmű tanulsága szerkezet, esztétikailag végrehajtani.

egy vázlatot a leckét terv az IKT

Precis terű modern tanulság nélkül elképzelhetetlen az információs és kommunikációs technológiák, vagy más szóval, az IKT. Jelenleg a tanárok nem csak terv-jegyzetek, hanem egyre inkább a technológiai leckét kártyát.

A szinopszis, óravázlat meghatároz egy lista az információs és kommunikációs technológiák, amelyeket oktató. Az alábbiakban egy példa a terv-absztrakt matematika óra az első osztályban, amelynek során a az információs és kommunikációs technológiák.

Tárgy: A szaggatott vonal és a linket (Grade 1)

Típusa leckét. lecke általános módszertani orientáció.

A cél a leckét. Adjon alapötleteit: szaggatott vonal egy nem működő link, a felső, zárt vonallánc lezáratlan vonallánc.

1. megismertesse őket a szaggatott vonal, annak részeit és fajta.
2. tanítani kiosztani vonallánc többek között a számok.
3. alkotnak a készségek megfelelő építési vonalak.
4. fejlesztése beszéd, figyelem, emlékezet, gondolkodás tanulók;
5. fejleszteni időbeli és térbeli ábrázolás.
6. elősegítse az egészséges életmód, a pontosság szerelem a téma.

1. megismerni és megérteni, mi a szaggatott vonal;
2. Sikeresen kapcsolat meghatározása sokszög csúcsait;
3. tudom, hogy egy ilyen zárt és nem zárt vonallánc.
4. összehasonlítani az eredményeket a szöveg a tankönyv;
5. ellenőrizze a helyességét a hozzárendelés;
6. párosítva.

Hardver: A számítógép multimédia projektor, prezentáció, bemutató: MI Moreau, SI Volkov SV Stepanova „Matematika” Class 1 1. rész, mintás szövet, számolás rúd, vonalzó, ceruza.

1. Szervező.
2. A aktualizálása tudás.
3. A munka a téma a leckét.
4. Fizkultminutka.
5. Önálló munkát.
6. Csatolása az anyagot vizsgálták.
7. Reflection.
8. Házi feladat.

ELJÁRÁS:

Mielőtt a leckét az osztály 3 csoportba osztottuk. Mivel az osztály az 29 fő, 2 és 9, és az egyik álló csoportból 10 fő képződött.

Tanár: Hello srácok. Jó látni, hogy az osztályban a matematika

„A szaggatott vonal. A kapcsolat megszakad.” Miért nem veszi a helyüket?

Minden csoport úgy döntött, egy százados előre. Csapatok nevezték: piros, sárga és fehér.

A hívást a csoport sorakoznak az ajtó a kapitány, a lánc.

Irányából a küszöb osztály az asztalra minden egyes csoport a padlóra 3 szatén szalagokkal: piros, sárga, fehér. Szalagok nem hajlik, egyenes, de nem elég hosszú, hogy elérje az asztalán.

Csoportok felkérik, hogy menjen, és a munkahelyükön lépve csak a szalagon „saját” színt. Ide libasorban. Aztán hirtelen megáll.

Diákok köszönt, de még mindig áll.

Miért nem veszi a helyüket?

Tanár: Miért nem elég szalag?

Tanár: És akkor én is pontosan nyúlik a szalag minden előre, és megy rajta keresztül az asztalára?

Tanár: Mit csinálsz? Hogyan kezdjük a leckét?

Tanár: Csináljuk.

A tanár adja a kapitányok minden csapat az új szalagot.

Tanár: Nos, itt vagyunk ülnek. Nézzük dia 2. I helyett a szalagos vonalak az azonos színű.

Tanár: Nézd, ez hogyan kell menni először. Mit lehet mondani ezeket a sorokat?

Tanár: Hogyan lehet ezeket folytatni? Nyissa meg a notebook. Rajzolj egy vonalat láthatjuk, hogy a képernyőn bármilyen hosszúságú.

Folytatni. A tanár röviden vizsgálja munkát.

Tanár: Nézd meg a dia 3.

Tanár: Mi a neve

Tanár: De ha nem megy, akkor eljutunk arra a pontra, hogy nem akadályozzák asztalok. Láttam füzetükbe néhány diák íme néhány sor: 4. dia.

Tanár: Mondja, ez lehet, hogy válasszon egy mozgási útvonalát?

Tanár: Van-e -Will lineáris mozgás?

Tanár: Meg tudjuk majd hívja ezt a vonalat, egyenes?

Tanár: Gondolkodjunk, hogy mit fogunk tenni az osztályban?

Tanár: Azt szinte kitalálta. Amint ez a sor különbözőképpen hívják.

Ön az asztalon hosszú, száraz tészta. (Minden egyes tagja a csoport). Vedd őket a kezedben, és kanyarban, ahogy a dián.

- A félelem, a sírás, a bánat.

-Itt szintén eltört a közvetlen vezeték és nevezzük el „megtört”.

-Tehát a témája a leckét: „A szaggatott vonal és a termék tulajdonságait.”

Diákok: A szalag, ez nem volt elég.

Diákok: ez rövid.

Diákok: Nem Majd meg kell mászni asztalon vagy alattuk, ugorj át az asztalon.

A diákok azt tanácsolják, hogy csoportokban. Rövid vita után a kapitányok az egyes csoportok választ adni.

A helyes válasz: A szalagot is, de fel kell hajlítani, összetörni rosszul.

A diákok hajlítsa meg, és előkészítette az útvonaluk csoportoknak.

Diákok: Igazuk van. A végén nem kizárólag, azok továbbra is.

Diákok: Execute. A tanár röviden vizsgálja munkát.

A diákok tanácsot. Ezt követően, a kapitány minden csapat feláll, és hangot a cím is sugallja a leckét témát.

A helyes válasz: fogunk foglalkozni a tanulmány közvetett, a görbe.

A diákok többnyire lebontják tészta.

A munka a téma a leckét.

Tanár: Nézzük meg kell tanulni különbséget tenni az egyenes a szaggatott vonal. Megnézzük 5 szánnak.

1. csoport: több egyenes vonalat;

2. csoport: több szaggatott vonalak;

3. csoport: a számok nem vonalakat.

Tanár: A csúszda a vonal №2, №5, №4. Gondolod, hogy általában vonalak marad?

Tanár: Mondhatjuk, hogy a törött №2, №5 nem korlátozódik az űrben?

Tanár: Egész hogy eltört felett korlátlan pontokat?

Tanár: Nézd 6 szán.

Tanár: Hogy mi a következtetés?

A diákok a feladat elvégzéséhez.

Legvalószínűbb minden diák ezt a kérdést okoz nehézségeket.

Diákok: Igen, mert végükön, nincs pont.

A diákok azt tanácsolják a csoportban.

Nem. A középső korlátozottak.

Diákok: szaggatott vonalakat szegmenseiből állnak.

És most egy kis bemelegítés:

És most, a fiúk felállt. Gyorsan felemelte a kezét,

Részben, előre, hátra. Fordult jobbra, balra, csendben leült dolgozni. (Gyermekek mutatják válaszok mozgás (pan, tilt, ki, tapsol).)

Látod, a pillangó legyek

Lásd, pillangó legyek, (hullámzó karok és a szárnyak.)

Mezei virágok mondta. (Azt hiszem, egy ujjal)

- Egy, kettő, három, négy, öt. (Claps).

Ó, ne vedd számít! (Ugrás a helyszínen.)

Naponta, két vagy egy hónap. (Lépés a helyszínen.)

Hat, hét, nyolc, kilenc, tíz. (Claps).

Még a bölcs méh (hullámzó karok és a szárnyak.)

Én nem tud számolni! (Azt hiszem, az egyik ujját.)

Tanár: Hogy van a lány?

Tanár: Olvasd az alábbi szöveget az ábra.

Tanár: Mit tanultál?

Tanár: Törött az első csoportba az úgynevezett kötegeletlen szaggatott vonalak a második csoport - zárt. Nyisd mintás szövet. Keressen egy csoportja nem zárt vonalláncok. Hogy ezeket a számokat. Hány egység minden vonallánc.

Tanár: Mi a legkevesebb linkeket?

Tanár: A legnagyobb linkek száma?

Tanár: Ahogy már elhelyezte a szám?

Tanár: gondoskodjon a számok csökkenő sorrendben.

Tanár: Hogy hívják az ilyen eljárást?

Tanár: Nézd meg a csoport zárt lomanyh.Na slide - csoport №2. Milyen számok tudja?

Diákok: Lány megy a szaggatott vonal.

Diákok: A szegmens a szaggatott vonal nem fekszenek egy egyenes vonal, és az úgynevezett linkeket. A végén minden kapcsolat - a sokszög csúcsai.

Diákok: Néhány sor továbbra is befejezni lehetnek linkek, míg mások - nem.

Diákok: Az alkotó festmények:

Diákok: szerint növekszik, növekvő sorrendben.

Diákok: A nagyszámú - 6, a legkisebb - 3

Students: háromszögek (3 szögek és 3 oldalról), négyszögek (4 sarok 4 oldalon), ötszög (öt sarkok, 5 felek.