Kapcsolódó cikk tanulsága, mint alapvető tanulási forma az iskolában, szabad, a szociális háló

Lecke, mint alapvető tanulási forma az iskolában

Az általános koncepció a leckét. Sok szervezeti formák az oktatási folyamatban. Mindegyikük saját sajátosságok, és mégis mind összefüggnek cool-tanulságlevonó rendszer, amely az alapító Ya. A. Komensky.

Ha kihűlt-feladat rendszer képzési munkát végzett osztályok állandó összetételű tanulók bizonyos óráiban, a feladat szerint a különböző tantárgyak. Ez képzési rendszer saját alapjaiban ma már elfogadott, mint egy orosz iskola és más iskolák az országban.

Minden lecke egy része a tartalom a képzés egy adott tantárgy és egy adott didaktikai cél, amelynek alapja az a hely, a leckét a bemutató rész, a téma egy adott tudományos téma. Amikor az osztály-leckét rendszer tanításának tudományos munka folyik minden diák ugyanabban az időben.

Tudja viselni obscheklassny, csoport vagy egyén.

Klacsno-feladat rendszer, amelyet az iskolában, akkor:

1) egyenletesen oszlatja el a vizsgálat során egy adott témáról, hogy bizonyos részben órák szigorú logikai sorrendben követik egymást a menetrend belül pontosan a kijelölt képzési idő;

2) kívánta végezni a vezető tanárok szerepét az oktatás, nevelés és tanulók fejlesztését;

3) megszervezni a képzési tevékenységeket, figyelembe véve a pszichológiai jellemzői elsajátítását ismeretek és készségek egységüket a kialakulását az egyén

4) felváltva munka és a pihenés a diákok, és így megkönnyítik a bevezetése egy adott definíció a munka, az iskola,

5) képeznek arány a csoportban.

Azonban osztályú feladat rendszer és a maga hátrányai, különösen összehangolását leckét „átlagos diák.” Ez érinti az erősségek és gyengeségek a fiúk. Az első kénytelen „húzza az időt”, nem tudják, hogy teljes mértékben kihasználja a saját erejükre és képességek; Az utóbbi nem tart lépést társaival, kezd lemaradni a tanulásban, gyakran válnak alulteljesítő és a „feltételesen át.” Kiküszöböljük ezt hátránya - a feladat rendkívül fontos, általános középfokú, primer és szekunder szakmai oktatás.

Fajtái, szerkezete tanulságokat. A „szerkezet” latin eredetű, jelentése közbeiktatásával és kommunikációs összetevői valamit, szerkezettel.

A szerkezet a leckét, azaz a. E. relatív helyzetét alkotóelemeire, attól függ, hogy milyen helyet foglal el az általános tanórák rendszere a pályán. Minden lecke szervezetileg, mind pszichológiailag logikailag teljes egészében.

Szervezeti épségét és teljességét a tanulság az, hogy kezdődik és végződik egy rögzített időpontban, a diákok és a tanárok kész a lecke, annak teljes időtartama alatt ügyesen szervezni a munkát, időt szánnak világos és ésszerű. Logikai integritását tükrözi tartalmának meghatározásakor a leckét, boncolt egyes kérdések, és felfedi a vázlatot a témában, annak logikai szerkezetét.

Lelki épségét jellemzi annak szükségességét, hogy a cél elérése érdekében, az elégedettség sikeres kimenetele, az akarat és a vágy, hogy további fejlődést. Más szóval, az oktatási munkát az osztályban hajtott értelmi, érzelmi és akarati erők hallgatók.

Egy jó lecke, szervezeti, logikai és pszichológiai oldalról össze. A gyakorlatban azonban vannak olyan esetek, amikor egy leckét szervezeti kész, és logikailag és pszichológiailag nem fejeződött be (nem kötött és nem fogalmazott meg olyan szabályt, a diákok nem voltak aktívak az osztályban, hogy nem emel kérdése vagy érdeke, hogy vizsgálja meg, nincs értelme a tudományos elégedettség) . Ez a lecke, természetesen nem tekinthető jó.

A pedagógiai szakirodalom számos osztályozási típusú órák, de nincs általánosan elfogadott osztályozási. Mégis a legtöbb didacticians úgy vélik, hogy Osztályozza típusú órák, amire szükség alapján a fő célja a didaktikai leckét. Alapján a fő tanulsága didaktikai kifolyólag léteznek típusú osztályok: 1) kombinációja vagy kombinált tanulsága; 2) a tanulás egy új leckét; 3) rögzítik az órát; 4) ismétlés órát vagy repeater-szintézis tanulsága; 5) tanulság teszt tudás, készségek, ellenőrzési vagy elszámolási leckét. Nézzük az egyes típusú leckét.

1. Együttes vagy kombinált leckét. Az órák az ilyen típusú oktatás megoldott számos probléma: ismétlés és ellenőrzése házi, tanulmány és megszilárdítása az új ismereteket. Kombinált osztályok különösen elterjedt a középiskolai. Ez annak köszönhető, hogy a kor jellemzőit fiatalabb diákok (instabilitás figyelem, fokozott érzelmi excitabilitás), és a funkció az építőiparban az új tanterv és tankönyvek. Különösen az egyediségét matematika tankönyvek, hogy ők építették a munkát, és ami a legfontosabb, minden lecke tartalmazza a munka több irányban: a munka korábban tanult ismereteket annak érdekében, hogy azok ismétlés és munkájának megszilárdítása a tanulmány az új tudás és annak rögzítése, a munka hogy az anyag készül az asszimilációs az új ismeretek. Használja ezt a típusú órák és tanár a középiskolában, a civil szervezetek és az ACT.

A szerkezet a kombinált típusú lehet a tanulságok:

1) ellenőrzi a házi feladatot,

2) felkészülés az asszimiláció az új ismeretek,

3) A magyarázat az új anyag

4) kötődését a vizsgált anyag,

5) A munka otthon.

Talán és több különböző alkatrészek elhelyezése a kombinált leckét. Például:

1) tanulmány az új anyag,

2) kötődést tanult ebben az osztályban, és az utóbbi korábban,

3) feladata, hogy a ház,

4) Az előkészítő munkát a tanulmány egy új témát.

A tanulság a kombinált típusú alkotóelemei, vagy ellenőrizze, hogy ismétlés, a tanulás és a konszolidáció az új - hatóköre és reprezentálta többé-kevésbé egyenlő.

2. A tanulság a tanulás új. Lessons ilyen tiszta formában ritkák. Ez annak köszönhető, hogy az eredetiség az oktatási anyagok és a bizonytalanság a hallgatók figyelmét. Az új anyag apró darabokra látható szinte minden leckét. De vannak órák, amelyek tanulmányozása az új anyag a fő didaktikus. Ez a munka sok időt az osztályban, a többi része a leckét is vonatkozik egy új tanulmány. Kapcsolatokat hozzanak létre a folyamatosság a tanulás új anyag tanulmányozására, hogy tartalmazza az új ismeretek a korábbi órák, ismételje meg a témákat és kérdéseket, amelyek a hallgatókat a megítélése az új anyag. Ebben a leckében következik be, és az elsődleges rögzítő anyag vizsgálták.

A szerkezet az ilyen típusú tanulság:

1) megismételjük a szükséges anyagot a tudatos asszimiláció az új ismeretek,

2) Csavarja az üzenetet, és célja a leckét,

3) tanulmány az új anyag,

4) ellenőrzi a megértés tanuló tanult anyagot és az elsődleges rögzítő,

5) A munka otthon.

Talán és különböző alkatrészek elhelyezése a tanulság:

1) az üzenet tárgyát és célját az órát

2) tanulmány az új anyag;

3) hozzárendelés a házban;

4) ellenőrzése megértése tanulmányozása az érzékelt anyag és annak kezdeti kötési.

3. lecke megszilárdítása, javítása és fejlesztése a tudás, készségek és képességek. Ez a fajta lecke különösen jellemző az építőiparban a nevelési folyamat az elemi fokozatok. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az egyik fő célkitűzése az általános iskola van: tanítani a diákoknak, hogy felkészítse őket az egyes készségek és képességek. Az új program, szemben a korábbi, a kezdeti szakaszban a kialakulását készségek más. Például a számítási módszert ismertet alapján tudatosság tanulmányozásának tulajdonságainak aritmetikai műveletek, azaz a. E. elméleti tudás az alapja a tudatos és készségeket. A fő helye az osztályteremben teljesítményének ilyen típusú vesz tanul különféle képzési gyakorlatok, kreatív alkotások. Gyakorlatok állnak rendelkezésre egy adott rendszer, az alapja, amely a fokozatos növekedése a nehézséget.

Ezek szerkezete órák általában a következő:

1) A közlemény célja a munkát;

2) játszanak gyakornokok ismereteket és készségeket, amelyekre szükség lesz, hogy a következő feladatok ellátására;

3) teljesítményű tanulók különböző gyakorlatok, feladatok;

4) Ellenőrzés a munkálatok;

5) A munka ház (ha szükséges).

Annak érdekében, hogy a tudás és a készségek, mint az órák néha új elemeket. A rendszer segítségével a speciális gyakorlatok végzett előkészítő munka a tanulmány a következő témákat. De ezek a didaktikus tartoznak az alapvető didaktikai céljai a munkamenet-rögzítés vizsgálták.

4. Az átjátszó általánosításával tanulságokat. Az órák az ilyen típusú végzik végén a tanulmány témája, több ilyen szakaszai során.

Ezek szerkezete osztályok a következők lehetnek:

1) megnyitja a tanár, melyben hangsúlyozza a tanuló a téma vagy témák szerint a cél és óravázlat;

2) teljesítménye a tanulók egyénileg és kollektíven a különböző típusú orális és írásbeli feladatokat általánosítása és rendszerezése jellegű;

3) ellenőrzése munkák végzéséhez és töltött rések vannak;

4) összeadásával.

5. Ellenőrző vagy számviteli osztályok. A fő helye az ilyen osztályok kap egy írásbeli teszt - diktálás, készítmények vizsgálata, stb, vagy szóbeli vizsga ...

A szerkezet ilyen típusú tanulsága közel, hogy az előző két típus. Végén a leckét, ha a tesztet hajtottunk végre orálisan, a tanár általában egy rövid leírást ad az ismeretek, készségek és képességek a diákok, jelezve eredmények, hiányosságok és hogyan legyőzni őket. Ha a vizsgálatot elvégezni írásban, akkor a következő óra összpontosít elemzésén ellenőrzési munkát.

Figyelembe véve a szerkezet különböző típusú órák arra utal, hogy szoros kapcsolatban áll a termelés a fő didaktikai célból a leckét szerkezetét. Ez mindig tanácsos, soha, és nem lehet tartós, fordult egy sablont.