Összefoglaló a témában a kollektív Makarenko

A. S. Makarenko a társulás. absztrakt

A cél az esszét: elemezni az elmélet kollektív oktatás a munkálatok Makarenko, és meghatározza, hogy a szempontokat továbbra is megőrizze jelentőségét és fontosságát a modern iskola.






Az objektum: a pedagógiai öröksége Makarenko.
Tárgy: a tanítás a kollektív Makarenko.
A kapcsolat a rendeltetésének a következő célokat tűztük ki:
1. Vizsgálja megtekintés Makarenko AS a jelentését és lényegét a kollektív oktatás.
2. Határozza meg, alapján az elmélet és a gyakorlat, AS Makarenko, különösen a kialakulását és fennállását a csapat.
3. Határozza meg a vonatkozó szempontok a modern iskolai oktatás kollektív Makarenko elmélete.

bevezetés
1. fejezet A tanítás kollektív ............................................................. 4
1.1. A tanítás a kollektív: eredetét és hagyományait ........................................ 4
2. fejezet Az elmélet és a gyakorlat a kollektív oktatás A. S. Makarenko ....... 6
2.1. Kialakításának lépéseit kollektív ................................................... 0,6
2.2. A funkciók belüli kollektív kapcsolatok .................. 0,8
2.3. A közösségi lét törvények ................................................. 9
2.4. csapat szerkezete ............................................................... ..12
3. fejezet A tapasztalat A. S. Makarenko és modern .................................. 16
Következtetés .................................................................................. 18
Irodalom ........................................................................ ..19
Függelék ................................................................................. ..20
bevezetés
A szovjet pedagógia kollektív oktatási probléma volt az egyik leginkább kidolgozott.
Köztudott, a neveket a tudósok, akik létrehoztak, kidolgozása, az elmélet és a gyakorlat az oktatás, a kollektív és az egyéni a csapatban. Ezek a tudósok Krupskaya, AS Makarenko, Blonskii, S.T.Shatsky, VA Sukhomlinsky, I.P.Ivanov, L.I.Novikova és O.S.Gazman mások.
A szovjet pedagógia ismeretek értékelése ezen a területen és annak gyakorlati megvalósítása volt elég egyedi, bár a jól ismert kritikus zajlott.
Kritika az elmélet és a gyakorlat a kollektív kollektív oktatás általában együtt jár a helyzet az egyén a csoportban, a jogok korlátozását az egyének önmegvalósítás és az önmegvalósítás. És azt lehet mondani, hogy bizonyos okok ilyen kritika létezett.
A jelen körülmények között van, mintha két szempontból ebben a kérdésben. One - ez a kijelentés a összeférhetetlensége a tudomány és a gyakorlat ma azzal a megközelítéssel, a szovjet tudósok, akik megalkották az elmélet a kollektív oktatás és végrehajtja ezt a gyakorlatot a gyakorlatban. Hangsúlyozza ugyanakkor, hogy az alapítvány a tanítás kollektív kommunista ideológia, amely áthatja minden szempontból ezt az elméletet, és ezért nem szolgálhat a módszertani alapja pedagógia ma.
A második szempont - a vágy, hogy azt állítják, sérthetetlenségét a tanítás a csapat és a lehetőséget, hogy bizonyítani, és működik „Makarenko” ma.
Ma megtalálható az iskolákban nem mindig egy erős, jól koordinált csapat, így a munkálatok Makarenko releváns napjainkban. Ebben a tekintetben, érdemes megvizsgálni a tapasztalatokat a munka ebben az irányban a nagy pedagógus Makarenko.
Cél. elemzik az elmélet kollektív oktatás a munkálatok Makarenko, és meghatározza, hogy a szempontokat továbbra is megőrizze jelentőségét és fontosságát a modern iskola.
Tárgy: pedagógiai örökség Makarenko.
Tárgy. tanítása Makarenko csapata.
célkitűzések:
1. Vizsgálja megtekintés Makarenko AS a jelentését és lényegét a kollektív oktatás.
2. Határozza meg, amely az elmélet és a gyakorlat Makarenko, különösen a kialakulását és fennállását a csapat.
3. Határozza meg a vonatkozó szempontok a modern iskolai oktatás kollektív Makarenko elmélete.
Az elméleti elemzés során alkalmazott.

1. fejezet A tanítás kollektív

2. fejezet Az elmélet és a gyakorlat a kollektív oktatás A. S. Makarenko

2.2. A funkciók belüli kollektív kapcsolatok
Indikátor alakult csapat AS Makarenko is figyelembe belüli kollektív kapcsolatok, speciális funkciók:
1. A egysége a cél és a munka a csapat tagjai.
„A csapat egyesíti az embereket, nem csak a közös cél és a közös munka, hanem az általános munkaszervezés” [7, s.354].
A kezdeti szakaszban telepképződése nyomása alatt a körülmények, a tanárok és a diákok”... Native uhvatistyh bizonyos esetekben lesz egy koherens egésszé, amelynek a neve - Gorkij Colony [4, 48.].
Később ezt az egységet tudatosan kitűzött célokat és munkaszervezési elérni azt kifejezetten művelt AS Makarenko.
2. A legtöbb „összekapcsolódás” a kollektív.
Makarenko kifejlesztett erősen vzaimoperemennost személyzet és alárendelt parancsnokok - a munkanap során, egy hét, egy túra. Ezért minden csapat kénytelen volt, melyek az egyes és különböző módokon. A csapat nem „fulladt” személyiség, hanem éppen ellenkezőleg, lehetővé tette, hogy a gyors továbbítását az egymástól való tanulás.
Fontos, hogy szándékos tiltása jogosultságokat parancsnokok - ezáltal nem képződik arisztokrácia - parancs kaszt [4, S.200].
3. "Major" (aktív).
„Major” A csapatban legyen nagyon nyugodt és stabil megjelenést. Ez elsősorban a megnyilvánulása egy belső, saját nyugodt, önbizalom, az erejét csapata és a jövőben is. Ez az erős maior kell formájában állandó vidámság, tettre készen ... „[7, 82.o.].
4. Védelem.
A belső kapcsolatok a mindennapi munkát a tanulók bő „nyomott” egymással, behatolnak a közgyűlésen, büntetni, de ezeken kívül speciális formái befolyása van, hogy igazságot minden tanuló, elsősorban azért, mert ők is tagjai ugyanaz a csapat, hogy megvédje azt idegenek előtt ... „[7. 84].
5. fékezési.
„Ez a lassulás nem kellett volna a karaktert fúró; meg kell logikailag igazolható az előnyöket a szervezet a tanuló, esztétikai nézetei és a kényelmet, az egész csapat. " [7, 87. oldal].






Belüli kollektív kapcsolatok Makarenko intézmények volt egy különleges egyedi stílusa, amely szintén adott az élet értékét és az esztétika, szintén a hallgatók szükség, hogy a szerelés után.
Nagy figyelmet fordítanak Makarenko eredő, egyre erősebb minden fejlődési szakaszban a kollektív hagyományokat. Hagyomány - ezek fenntartható formáinak kollektív élet, hogy érzelmileg megtestesítik a normák, szokások és vágyait a tanulók. Azt hitték, hogy segítsen kialakítani a közös viselkedési normákat, fejleszti a kollektív tapasztalatok és szépíteni élet.
A hagyomány őket kitűnt nagy és kicsi. Nagy hagyománya - élénk tömegrendezvények, előkészítése és megtartása, amelyek elősegítik a büszkeséget a csapata, bizalmat erejét, tiszteletben közvélemény. Kicsi, mindennapi, mindennapi hagyományok szerényebb méretű, de nem kevésbé fontos az oktatási befolyása. Azt helyesen megjegyzi, hogy tanítják, hogy fenntartják a rendet, fenntartható viselkedés szokásait. Kis hagyományok nem igényel nagy erőfeszítést, támogatja őket a megállapított sorrendben, minden önként elfogadta a megállapodást.
Így sok figyelmet fordítani Makarenko eredő, egyre erősebb minden fejlődési szakaszban a kollektív hagyományokat. Hagyomány - ezek fenntartható formáinak kollektív élet, hogy érzelmileg megtestesítik a normák, szokások és vágyait a tanulók. Azt hitték, hogy segítsen kialakítani a közös viselkedési normákat, fejleszti a kollektív tapasztalatok és szépíteni élet.

2.4. A szerkezet a csapat
Szerkezete szerint ASMakarenko megkülönböztetni kétféle kollektív: általános és elsődleges. Elsődleges része volt a teljes és képviselt kollektív amelyben néhány tagja van a folyamatos üzleti, hazai, barátságos és ideológiai szövetség. Ez volt vele Anton Semenovich kínált kezdeni oktatási munkát. Azokban az intézményekben, Makarenko elsődleges kollektív nevű leválás, élén a parancsnok, akit egy ideje 3-6 hónap. Egy meglévő beállításegyüttest és az elveket, amelyek lehetővé válik az elsődleges kollektív Makarenko választott kor és a gyártás. De azután, hogy volt egy barátságos személyzet, hogy létrehozott különböző korcsoportokban. Odafigyelés az elsődleges csapat, aki megjegyezte, hogy az oktatás, és ezen keresztül a vezérkar, a fő feltétele a létezését amely a lehetőségét, hogy egy közös találkozót.
Csontváz személyzet Makarenko mellett annak szerkezetét, és volt önkormányzati szervek. A kormányok tartalmazza a teljes tantestület, amely alatt azt érti a csapat a diákok és a felnőttek. Így kiderült, annak a ténynek köszönhető, hogy a törvényhozás volt a közgyűlésen minden tantestület, ahol mindenkinek megvolt a szavazati jogot. A közgyűlésen, hogy megoldja a legfontosabb kérdés a kollektív élet. Volt még egy végrehajtó szerv, amely tartalmazta a parancsnokok egységek elsődleges elnökei és testületek és bizottságok élén az elnök.
Szerint Makarenko, az eredmény az egész oktatási rendszer - a rendszer és a fegyelem. A csapatok telepek őket. Gorkij és a gyermekek község őket. Dzserzsinszkij volt. Az fegyelem tanár tudta jól szervezett a gyermekek életét, a logikája az volt az érdeke a kollektív erőfölény érdekeit az egyén. Ez a logika és az működni kezd, amikor egy személy szándékosan megszegték a kollektív.
Keretek között a Makarenko utal módszerek és eszközök az oktatás. Úgy vélte, hogy megfelelő legyen kötelező minden tanuló és a pontos időt.
Ami a büntetést, a Makarenko mondta, hogy az oktatás, ha kész van, nem kell büntetést. És ha ez még mindig érvényes, azt úgy kell, anélkül, hogy erkölcsi károkat és testi szenvedés. A lényeg a büntetés Makarenko - ez egy élmény a gyermek számára, amit elítélte a kollektív.
Így a fő megállapított elemek ASMakarenko alapú „oktatási kollektív” modell:
• Önkormányzati;
• Az Alkotmány a kollektív, írott és íratlan szabályait az élet és a viselkedési szabályokat, a rendszer az egyedi követelményeket és feltételeket;
• Fegyelmi;
• Ez alárendelés;
• felelősség;
• A hang és stílus az élet;
• Etikai
• A természet kapcsolatok a csapat;
• gyermekkori érdekeit.
Sok neves szovjet pedagógusok akkori harcolt munkaerő oktatás, hogy az tükrözze az ismert Marx gondolta, hogy egy ésszerű társadalmi rend minden gyermek 9 éves kor alatt nem lesz produktív dolgozói, valamint minden épkézláb felnőtt [9, p. 197].
Makarenko is találtak pozitív aspektusait a munkaerő oktatás. Elmondása szerint, a munkaerő nevelkedett nemcsak az emberi munkaerő képzése, hanem a társ-előkészítés, azaz hozta fel a helyes hozzáállást a többi ember.
De Makarenko nem csak támogatta a munkaerő-oktatás, s kérte, hogy a gyakorlatban. De az ő település munkaerő nem volt öncélú, viselt az ipari jellegű, a gyerekek részt vesznek az igazi munka, látva a gyümölcsök és pénzt ugyanakkor, hogy a község senki függ a fizikai síkon, és ott az önellátás.
Ami a lehetséges a kolónia nekik. Gorkij és a gyermekek község őket. Dzerzhinsky, véleménye szerint számos kiemelkedő tudós, hatalmas volt. De, sajnos, ez nem volt látható főként támogatói verbális könyv nevelése az idő, akinek sikerült a segítségével okos bürokratikus adminisztratív manőverek tönkretenni az élő baktériumokat kommunista munkaerő, művelésére tanár-feltaláló. Az orvos szerint a történeti tudományok V.S.Helemendika, szükségtelen pusztítás egy gyönyörű oktatási csapat úgy telepeket. Gorkij indult éppen az a tény, hogy a gyerekek az úgynevezett: „Stop meg attól, hogy munkásokat - kezelni a tanulmány ...”. Ezt mondta annak ellenére, hogy amellett, hogy a munka, ami tartott 04:00, a gyerekek is tanítják - szintén 04:00 [17, 14. oldal].
Így az elemzés eredményét a szakirodalom a kérdésben a kollektív oktatás elmélete és gyakorlata Makarenko, akkor jön a következő következtetéseket.
A központi probléma a pedagógiai gyakorlat és az elmélet Makarenko - a szervezet és az oktatás a gyermekek kollektív.
Sok a hitel Makarenko volt az a tény, hogy kifejlesztett egy teljes rendszert szervezés és oktatás a gyermekek közös és az egyén a közösség és a kollektív. Makarenko látta a fő feladata az oktatási munkát a megfelelő szervezet a csapat. A legfontosabb tulajdonságok a szovjet ember, hogy képes élni egy csoportban kerülnek állandó kapcsolatot az emberekkel, a munka, és hozzon létre, hogy alárendelt személyes érdekeit azoknak a kollektív.
Makarenko kitartóan keresett szervezeti formákat a gyermekgondozási központok, amelyek megfelelnek a humánus céljai szovjet pedagógia és hozzájárult a kialakulását kreatív céltudatos személyiség. Meg kell létrehozni gondolta Makarenko, tökéletes rendszer a kis és nagy kollektív egységek, egy olyan rendszert kapcsolatok és kölcsönös függőségek, a rendszer hatása a kazhdogo tanuló, és létrehozza a kollektív és a személyes kapcsolatok között tanárok, tanulók és az intézmény vezetője. A legfontosabb „mechanizmus” tanítás azt jelenti, „párhuzamos hatás” - szimultán hatása gondozó kollektív, és rajta keresztül minden tanuló számára.
Kitalálni oktatási kollektív entitás, Makarenko mondta, hogy ez a csapat kell egy közös cél, hogy vegyenek részt a különböző tevékenységeket, meg kell szervek, vezeti az életét és munkáját.
A legfontosabb feltétele biztosító egységét és fejlődését a csapat, úgy érezte jelenlétét tagjai érzékelt kilátások halad előre. Amikor elérte a célt szükséges előadott másik, vidám és ígéretes, de mindig körén belül a közös hosszú távú célokat, szemben a szovjet társadalom, a szocializmust építő.
Makarenko először megfogalmazott és tudományosan alátámasztott követelményeknek kell megfelelniük a tanári kar oktatási intézmények, és a szabályokat a kapcsolata a tanulói csoportok.
Arts vezetősége szerint Makarenko, hogy rabul sajátos céljának, amely megköveteli a közös erőfeszítéseket, a munka, a stressz. Ebben az esetben a cél ad nagy megelégedésére. Egy csoport a gyerekeknek szükségük van vidám, vidám, nagy hangulat.