Osztályozása tanulási forma a leckét - a fő formája a képzés megszervezésére az iskolában - pedagógia -

Osztályozása a tanulási formák

Szervezett képzés és oktatás mindig belül végzett bizonyos módszeres rendszer, kap egy bizonyos szervezeti formában. Elemzésére alapozva a meglévő szervezeti képzési formák messze didaktika van osztva három fő rendszereinek intézményesülése az oktatási folyamat (lásd a 3.15 ábrát.), Amelyek négy alapvető különbség egymást, de a következő paraméterekkel:

a) mennyiségi összetétele a diákok;

b) az arány a kollektív és egyéni szervezeti formák tanulási tevékenységek a diákok;

c) milyen mértékű függetlensége tanulók végrehajtása az oktatási tevékenységek;

g) a sajátos irányítási tanítási és nevelési folyamat része a tanár.

Amint az ábrából látható, ez alapján három alapvető szervezeti formája tanulmány:

Nyilvánvaló, hogy a harmadik szervezeti képzési forma - kollektív - egyfajta, hogy cél-

Ábra. 3.15.Vzaimosvyaz szervezeti tanulási forma

egységesítése minden korábbi és lehetővé teszi több utas átalakítsa az alak a képzések szervezésének megfelelően a jellemzői a módszeres rendszer. Ez ebben a képzési formában lehet létrehozni ilyen helyzetekben, hogy a csapat a vonat és nevelő egyes tagjai, és minden tagja aktívan részt vesz a képzésben és oktatása társaik társ kívüli tevékenységek.

Frontális, egyéni és csoportos munkát a diákok van egy közös szervezeti forma az oktatási munkát. Egy frontális oktatás tanár irányítja a tanulás és a kognitív tevékenység az egész osztály, a munka egy feladatot. Pedagógiai hatékonyság első munkája nagyban függ a tanár mennyire képes szemmel tartani az összes hallgató csapat és ugyanakkor nem szabad szem elől téveszteni a munka minden tanuló számára. Hatékonysága egyenletesen nőtt, ha a tanár felszabadítással olyan légkört teremthet a kreatív együttműködés, fenntartása figyelmet tanulók aktivitását. Első a munka lehet használni minden szakaszában a leckét, de van tájolva az átlagos diák, azt ki kell egészíteni egyéni és csoportos formában.

Lecke - az alapvető szervezeti forma az iskola

Így egy modern rendszer szemszögéből a formáció pedagógiai folyamat integritását leckét tekinthető az alapvető formája a szervezete, amelyben az összes előnyt elismert class-leckét alapuló rendszer elülső tengelykapcsoló, egyéni és csoportos munkát. Multivariance lehetséges kombinációk különböző munkaformák és átalakulások lehetővé teszi a tanár kezelni a fejlesztési kognitív képességek és ezek képezik a tudományos szemlélet a tanulók alapján elvének tiszteletben tartása, a rendszeresség és a következetesség, valamint hogy ösztönözze a különböző tevékenységek iskolások, beleértve a szervezés és a tanórán kívüli házi feladatot. Ennek köszönhetően a diákok egy leckét nem csak, hogy elsajátítsák a rendszer a tudás és készségek, hanem a módszer a kognitív tevékenység, elsajátítva a szükséges kompetencia szinttel.

Ábra. 3.16 szerkezetét mutatja a munkaszervezés, a tanár és a tanuló a tanulási folyamat az osztályteremben, amelyek közvetve vagy közvetlenül beállítja a paramétereket tanuló tevékenységek és az iskolán kívül helyet.

Lecke - egy szervezeti forma az oktatási folyamat, amelyben a tanár egy jól megalapozott idő felszabadítással kollektív poznavatel-

Ábra. 3.16.Struktura szervezése tanár és diák a tanulási folyamat az osztályteremben

Noah és egyéb tevékenységek állandó csoport diák (osztály) jellemzőivel együtt mindegyikük, a fajta, hogy kedvező feltételeket, eszközöket és módszereket:

a) a megszerzése a diákok az alapokat a vizsgálat tárgyát képező közvetlenül a tanulási folyamat során;

b) az oktatás és a kognitív fejlődését és szellemi erejét minden diák a leckét, és azon túl.

Az egyes leckék, az alapvető elemek (linkek, színpad) lehet megkülönböztetni, amelyek jellemzik a különböző tevékenységek tanárok és a diákok, amelyek képesek különböző kombinációkban, hogy meghatározza a szerkezet a lecke minden lehetséges módosításokat.

Szerkezete alatt az óra elemeket kell érteni, az arány a leckét egy bizonyos sorrendben, és a köztük lévő kapcsolatot. tanulsága szerkezet lehet egyszerű és meglehetősen bonyolult, tartalmától függően az anyag, a didaktikus (vagy céljából) az óra, a diákok kora jellemzőit és tulajdonságait az osztály, mint egy csoport. Íme tanulságok besorolás: B. P. Esipovu (fülre. 3,6).

Osztályozása órák (a B. P. Esipovu)

Hogy dolgozzanak ki a helyes játék a tudás és a tanulás kognitív tevékenységek

Lecke megszilárdítása tudás van egy lecke célzó másodlagos megértését korábban megtanult tudást a konszolidáció. A diákok néhány esetben van értelme, és elmélyítsék tudásukat az új források, mások -, hogy megfeleljen az új kihívásoknak ismert számukra a szabályok, a harmadik - mind szóban, mind írásban, hogy reprodukálja a korábban megszerzett tudás, a negyedik - ami üzenetét konkrét kérdésekben a telt, hogy mélyebb és tartós asszimiláció stb

Tanulságok a fejlesztése és megszilárdítása készségek van egy egész sorozat órák egy sorban, ami később megvan a folytatása a tanulmány más tárgyak a szerkezet egyéb órák felülvizsgálat és megszilárdítsa a tudás.

Az összegző tanulságok folyik általánosítás és rendszerezése tudás a legfontosabb szempontok a korábban vizsgált anyag, feltöltik a hiányosságokat diákok tudásának és kiderült, a legfontosabb gondolatok a kurzus. Az ilyen órákat tartanak a végén a tanulmány egyes témák, metszeteket és tanfolyamok általában.

Lessons tesztelni ismeretek és készségek - tanulságok-ellenőrzés, amely lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy meghatározzák a hallgatók tanulási egy adott területen, létrehozni hiányosságai mastering az anyagot, segít azonosítani a módját, hogy a további munkához. A hallgatói kísérleti órák használata szükséges minden tudás és készségek a témában.

Kombinált vagy vegyes, a tanulságok legelterjedtebb a gyakorlatban az iskola, és a leckét a modern iskola, modern berendezések, amelyek egy tanár a képzés jelenlegi szintje mindig egy kombináció, mivel lehetővé teszi, hogy megoldja több probléma a tanítás.

Ábra. 3.17 egy példakénti struktúráját modern, kombinált tanulsága, hogy magában foglalja annak minden szakaszában: elemzés (ellenőrzés) és házi poll tanulók; prezentáció (tanulás) új anyag; Kezdeti vizsgálata asszimiláció konszolidáció során az új ismeretek gyakorlati képzésben; ismétlés a korábban vizsgált; Ellenőrzés és értékelés a tanulók tudásának (kontroll); munka otthon. Amint a kör szerkezetét kiemeli az elején és a végén a leckét, hogy időben elfoglalja elhanyagolható mennyiségű időt, hanem a pszichológiai értéke meghatározóak minden további tanulsága haladást.

Kötelező elemei az elején és a végén a leckét minden típusú órákat fent vázolt szervezése és összefoglalja a pont a leckét eredményeket. Szervezése időben való létrehozásával munkakörnyezet aktualizálása motívumok az oktatási tevékenységek és berendezések a felfogás, a célok kitűzése és annak biztosítása, hogy elfogadják a diákok, a megértés és az emlékezés érzelmi anyag.

Ábra. 3.17.Etapy modern leckét, és a rendszer a kapcsolatukat

Szakaszában összegezve a leckét, fontos, hogy biztosítsa, a célok, az intézkedés a részvétel eléréséhez minden diák és minden egyes, hogy értékelje a munkát a diákok, és meghatározza a kilátások a további munkához.