Tanulási motiváció, a szociális háló a pedagógusok

Érdeklődés a tanítás csak akkor jelenik meg

ha van ihlet, született siker.

V. A. Suhomlinsky

A „motiváció” szó a latin „movere” mozog. Azt mondhatjuk, hogy az a személy valóban motivált, mintha valami mozog, akkor tartós és koncentrált a feladatra, és megvalósítja az intelligens, sportos és kreatív siker.

Tanulási motiváció - olyan folyamat, amely kezdődik, útmutatók és támogatja azokat az erőfeszítéseket, amelyek célja a végrehajtását képzési tevékenységeket. Ez egy komplex, integrált rendszer által kialakított motívumok, célok, a válaszok hiánya, kitartás és a hallgatói attitűdök.
Már az általános iskolában tanulási motiváció elég nagy probléma - a gyermek figyelmetlen, zaj, nem hallgat a tanár, nem csinál házi feladatot. A középiskolában, a vágy, hogy tanulni függően ingadozhat.

Felnőttek, akik tökéletesen tisztában mit kell tanulni: hogy egy oktatási intézmény, hogy befejezze, lesz egy elismert személy, stb De ezek az okok nem nyilvánvaló a gyerekek.
Ahhoz, hogy egy gyerek tanult, ő is kell, hogy legyen motiváció.
Általános iskola a diákok tanulhatnak elég sikeres, különös tekintettel az értékelés egy tanár vagy felnőtt véleményt. Az érték a tudás maga fiatalabb diákok észre gyenge. A kedvenc, gyakran tartalmaznak oktatási tartalmazzák az elemeket játék, szórakozás: rajz, testnevelés, a munka. Ebben a korban a legtöbb gyermek uralja a vágy, hogy kérjük a felnőttek, a fontos személy örömet neki a siker, valamint vonakodás felizgatni. Emlékeztetni kell arra, hogy mit jelent a szó „megtanulni” a megértése gyerekek, amellett, hogy az ismeretszerzést, tartalmazzák a vágy, hogy kommunikálni és játszani osztálytársaival.
A középiskolás diákok érdekelt tantárgyakba is erősen függ a tanár személyisége, de fokozatosan előtérbe kerül a vágy, hogy, ha nem jobb, akkor legalább nem rosszabb, mint az osztálytársaik. Nincs semmi baj, de fennáll annak a kockázata, hogy ha nem vezethet a kialakulásához alacsonyabb gyermek önbecsülését, és esetleg azon tevékenységek elhagyásával ( „Szükségtelen próbálni, még mindig az a legrosszabb,” Még mindig nem tudom, hogy egy jó minőségű ...). Ezért meg kell magyarázni, hogy jobb, ha nem versenyezni másokkal, és saját magával.
A középiskolában tizenévesek kezdik megérteni azt, hogy e tudás megszerzése, mint azt, hogy valami értékes.
Így, fokozatosan alakult motiváció.

Szintén izoláljuk külső és belső motiváció.

Külső nyilvánul jutalmak és büntetések, és a belseje a gyermek, amikor érdekel, hogy új dolgokat tanulni, hogy felismerjék képességeiket.
Általános szabály, hogy a gyermek tanulási aktivitás kéri nem egy, hanem több motívumok egymásba fonódnak, kiegészítik egymást.

Hogyan lehet fejleszteni a tanulási motivációt?

Persze, motivált képzés sokkal hatékonyabb, mint a tanulás kényszer alatt: iskolás, amelynek belső ösztönzőket kell tanulni, kap magas pontszámot, nem tapasztal nagy nehézségek a tanulásban.

Azt mondhatjuk teljes bizonyossággal, hogy lehetetlen kívülről alkotnak motívum, ez egy belső folyamat.
Elég gyakran, az általános iskolai tanárok nem figyelni motiválása. Ezek a tanárok feltételezik, hogy ha egy gyermek jött az iskolába, ő mindent meg kell tenni a tanár mond. Emellett egyes tanárok negatív motiváció, majd a diákok motiválja a vágy, hogy elkerülje a büntetést, a rossz értékelés, stb Negatív motiváció generál negatív érzelmek, és ennek eredményeként egyes gyermekeknek neurózis.

Anélkül, ébredés érdeklődés ismerete nélkül a fejlesztés belső motiváció nem történik meg, akkor csak a látszatát képzési tevékenységeket.
A legtöbb felnőtt használja a külső motiváció. De fontos, hogy megértsük ugyanakkor, hogy a főnök legyen maga a tudás, nem a jutalom. Sokan használják gyerekek motiválása meggyőzés. Ebben az esetben a fő érvek mellett a jó iskola, a következő - a fenyegető szegénység és az alacsony státusz a jövőben: „Megtenné rosszul az iskolában, nem megy egyetemre, lesz egy portás!” Ezek az érvek nincsenek hatással a gyermekek, különösen az általános iskolában - nem tudják felmérni a jövőben előnyeit az oktatás, hogy még nem alakult a jóslat mechanizmus.
Motiváció - Nem állandó, ez is függ a hangulat, a helyzet egy adott objektum a tanulmány, a személyiség a tanár ...
Hogyan lehet fejleszteni a gyermekek belső motiváció tanulni?

A legtermészetesebb módon - csinálni egy gyermek kíváncsiságát. Fontos megérteni, hogy pontosan mit is érdekli. Megtalálása jelentős tere ez, összefüggésbe hozható a tantárgyakba ezen a területen, és szükségessé válik, hogy keresni a tudás a saját.
A formáció informatív érdeklődés nagy jelentősége van a természet a képzési tevékenységeket. Számos kutató úgy véli, hogy az ok, hogy miért néhány gyermek kognitív érdekeit, míg mások nem, kell keresni elsősorban az oktatási rendszer. Egyik feladata az iskola - oktatni egy érdekes és eleven formában, hogy a gyermek akart tanulni őket. Időben és váltakozó használatának különböző szakaszaiban a lecke a különböző formák és módszerek kialakulása motiváció erősíti a gyermek vágya, hogy a tudás megszerzésére.
Létrehozni a belső motiváció a gyermek támogatni kell az állami siker.

• Mindenképpen próbálja beszél a gyermek minden helyzetben, amikor egy csomó erőfeszítések a nehézségek leküzdésére a tanulásban, és ő tette. Dicsérjétek őt, még ha a siker kicsi volt.
• Lehetőleg ne összehasonlítani vele a többi gyerekkel, önmagával csak. Például, ha nem kell mondani, hogy „Nos, nézd meg Petya, milyen gyorsan ezt a feladatot, nem az, amit te!”. Jobb, ha azt mondják: „Ma már elvégzett ezt a feladatot sokkal gyorsabb, mint tegnap!”. Egy ilyen megközelítés az lenne, hogy elsősorban a gyermek saját termesztés.
• Tedd a gyermek reális célokat, nem kérnek ígér, mint a „holnap lesz a legjobb.” Ez a cél nem érhető el, ami azt eredményezheti, gyermek frusztráció, a frusztráció
• Nem stoitpomogat gyermek minden feladatát, felajánlja segítségét, de ha a feladat nagyon nehéz neki.
• Magyarázza el gyermekének, hogy hiba oka gyakran elégtelen tanuló hiábavaló erőfeszítés, nem nehéz a feladat, vagy a képesség hiánya.

Fontos, hogy a tanulmány és a motiváció kialakításához szükséges nem csak a rossz tanulók, hanem a látszólag jómódú gyerekek.
Motívum aktivitás ad mást jelent. Amikor a gyerek megoldja a problémát, akkor mozog a különböző motívumok. Motive lehet tanulni, hogyan kell megoldani a problémákat, vagy arra, hogy az első az osztályban, vagy hogy legyen szíves egy jó jel. Bár a célt (a probléma megoldására) minden esetben, nem változik, de az értelme az aktivitás függvényében változik az indíték. És motívumok befolyásolják a gyermek magatartása a tanulás.
Tanulók motiválása - így nekik egy esélyt, hogy kell megvalósítani a szokásos üzletmenet során.