Elvont elméleti szociológia és a szociológiai képzelet

Elméleti szociológia és a szociológiai képzelet

Az oktatás célja: szociológiai képzelőerő

Szociológiai képzelet és elméleti forrásokat

Utalva a kortárs szociológiai elmélet és annak következményei a tanítás. Véleményem a modern szociológiában kifejlesztett négyféle elmélet és elméleti tevékenységek, amelyek eltérő jelentésű oktatási célokra, a formáció szociológiai képzelet. A csökkenő fontossági sorrendben fogom vizsgálni: (a) magyarázó elmélet; (B) heurisztikus elméletet; (C) az analitikai elmélet; (G) egzegetikai elmélet.

Így a modern szociológia igen változatos heurisztikus irányvonalakat. Tanítási hasznos lehet a hallgató elsősorban nézd meg a társadalom különböző nézőpontokból, amely szükséges a megértéséhez a társadalmi életben.

Mi a természete ilyen elmélet? Mi van? A lényegi fogalmak megértése szempontjából hasznosak dolgokat. Mert mi van? Annak meghatározására közzététel jelenségek magyarázatában, illetve azok fontosabb jellemzőit. Ki számára? Szociológusok - elmélet teremt számukra a kanonikus szókincs, szaknyelven dolgozni az anyaggal, a nyelv sokkal világosabb hétköznapi nyelven és a nyelv a józan ész. Oktató analitikus elmélete is nagy jelentőségű a fejlesztés a tanuló képes gondolkodni és beszélni a nyelv a szociológia. Ez ad a tanuló az alapvető eszközöket a szakma. A bevezető tanfolyamok szociológia elsőbbséget kell adni kizárólag ilyen elmélet.

Én nem ajánlom a diákok egzegetikai elmélet. Ha és, hogy bevonja őket a tananyag, meg kell sok keskeny alkalmazás, minden esetben csak akkor lehet tanulmányozni vezető diákok és posztgraduális hallgatók, mint egy mentális gyakorlat.

Kimutattuk, hogy a legfontosabb, gyümölcsöző és ígéretes típusú elméletek, amelyek döntő fontosságúak a szociológiai képzelőerő, magyarázó és heurisztikus elméletet. Analitikai elméletek támogató szerepet játszanak felállításában fogalmi eszközökkel és a fejlesztési szociológiai gondolkodás nyelvet. Exegetikai elméletek hasznos, csak a fejlesztés kritikus gondolkodás képességeit, de a saját elméletek nem tesz semmilyen hozzájárulást, és nem helyettesíti más formáit teremtés elméleteket.

Sztompka Peter (Piotr Sztompka) - egyetemi tanár, a Jagelló Egyetem, Lengyelország.

1. Mills Ch.W. Szociológiai képzelet. New York: Oxford University Press, 1959.

2. Komarovski M. egyetemen tanít szociológia // társadalmi erők. 1951. Vol. 30. P. 252-256.

4. Hughes E. A tanári terepmunka // amerikai szociológus. 1970. Vol. 5. számú 1. P. 13-18.

5. Mills Ch.W. Bevezetés // Képek a férfi: A klasszikus hagyomány a szociológiai gondolkodás. New York: George Braziller, 1960.

6. Park R. feljegyzés készül magolásról // American Journal of Sociology. 1937. Vol. 43. P. 23-36.

7. Komarovski M. Egy megjegyzés egy új mező természetesen // American Sociological Review. 1945. Vol. 9. P. 194-196.

18. Merton R. A helyzet szociológiai elmélet // American Sociological Review. 1948. Vol. 13. P. 164-168.

23. Kuhn T. szerkezete tudományos forradalom. 2nd ed. Chicago: The University of Chicago Press, 1970.

24. Dawe A. elméletek a társadalmi cselekvés // A történelem szociológiai elemzés / szerk. T. Bottomore, R. Nisbet. New York: Basic Books, 1978 P. 362-417.

26. Parsons T. szerkezete a társadalmi cselekvés. Glenkoe: Free Press, 1937.

27. Giddens A. kapitalizmus és a modern társadalomelmélet. Cambridge: Cambridge University Press, 1971.

28. Alexander J. elméleti logika a szociológiában. 4-szeres térfogat. London: Routledge Kegan Paul, 1982.

29. Smelser N. Magyarázat és társadalomelmélet. Englewood Cliffs, Prentice Hall, 1968.

30. Sztompka P. Szociológiai dilemmák: felé dialektikus paradigmát. New York: Academic Press, 1979.

32. Merton R. Szociológiai ambivalens. New York: Free Press, 1976.

33. Alexander J. New elméleti mozgás // A kézikönyv a szociológia. Newbury Park, 1988. P. 77-102.

34. Wallerstein I. kéne unthink a tizenkilencedik század? // újragondolása a XIX. Westport: Greenwood Press, 1988. 185-191 o.