Lecke - az alapvető formája a képzés megszervezésére a modern iskola - összefoglalók letöltés összefoglalók,

4. A tanórák rendszere a témában

· Lecke laboratóriumi foglalkoztatás

· Lecke védelem tematikus ülések

5. Egyéb képzési formák szervezése

Lecke egységes rendszerként

Többé-kevésbé elkészült szakasza a pedagógiai folyamat az osztály-tanulságlevonó rendszer - ez egy lecke. A ábrás kifejezés, NM Verzilina, „a leckét - ez a nap, amely körül a bolygók keringenek minden egyéb képzéseket.”

Mi a tanulság? A válasz erre a kérdésre nagyon nehéz a mai napig. Eddigi pedagógiai tudomány uralkodó nézet, hogy kotoromuurok - rendszeresen használható, hogy megfeleljen a kihívásoknak a képzés, oktatás és fejlesztés a tanulók szervezeti forma az állandó személyzet tanárok és diákok egy bizonyos ideig.

A születési tanóránként kezdődik tudatosság és megfelelő, világos meghatározása a végső cél - amit a tanár akar elérni; majd a létesítmény alapok -, amelyek segítenek a tanár, hogy elérjük a célt, és csak ezután meghatározzák, hogyan kell -, hogy a tanár úgy hat, hogy a cél az volt elérni.

Mi a célja és mikor, milyen leckét célkitűzéseket fogalmaz a tanár? Általánosan elfogadott tudományos e cél - azt állítják, előre tervezett (szellemileg vagy szóban) az eredmény további erőfeszítéseket bármilyen tárgy. A pedagógiai tevékenység tárgyát képezi a konverziós tevékenység a tanítás, és az eredmény - a képzés szintje, a fejlesztés és az oktatás a tanuló.

Cél a modern iskolában kell más sajátosság, jelezve a megvalósításához szükséges eszközökkel és annak fordítását konkrét tanítási feladatokat.

Didaktikus tanulság célok megvalósulnak igazi pedagógiai valóság tanulással feladatok (a diák). Ez a döntés tanulók számolási feladatokat, elvégzi mindenféle gyakorlatok elemzése javaslatok kidolgozása retelling terv stb Ezek a célkitűzések tükrözik az oktatási tevékenységeket a tanulók sajátos tanulási helyzetekben.

Mi a tanulság szerkezet, és hogyan befolyásolja a meghatározása tipológiáit órákat?

Típusa és szerkezete tanulságok

lecke szerkezet, szervezeti formák a pedagógiai munka ez alapvető fontosságúak az elmélet és a gyakorlat a modern leckét, mert nagy mértékben meghatározza az a képzés hatékonyságának, annak hatékonyságát.

Azonban a kutatók, tanárok egyesült a leckét szerkezet lehet amorf, jellegtelen, véletlenszerű, tükröznie kell: törvények PROTsESSAobucheniyakak szempontjai valóság logikai tanítási folyamatot; Törvények mastering folyamat logikája asszimiláció új tudást, mint a belső pszichológiai jelenség; törvényszerűségek független szellemi tevékenység a tanuló, mert így az ő egyéni tudás, ami a logika az emberi kognitív tevékenység, oktatás logika; típusú tevékenység a tanár és a diákok kakvneshnie természeti formák pedagogicheskogoprotsessa. Elemei a leckét, amely a maga összefüggő működését tükrözi ezeket a törvényeket frissülnek, a formáció új koncepciók és cselekvési módszerek és átadása. Az igazi pedagógiai folyamatot, és úgy viselkednek, mint szakaszában a tanulási folyamat, és mint alapvető, változatlan, mindig jelen van minden órán általános didaktikai feladatok, valamint a komponensek a didaktikai lecke szerkezetét. Ezek az összetevők biztosítják a leckét szükséges és elégséges feltételei az asszimiláció a diákok a program anyag képződését ismeretek, készségek, képességek, aktiválását szellemi tevékenység hallgatók végző önálló munka, a fejlesztés a szellemi képességek -, hogy mi a iskolának biztosítania kell a teljes körű képzési diákok az élet és a munka.

A kölcsönhatás a szerkezeti elemek az óra cél. Azonban, a tanulási folyamat csak akkor hatékony, ha a tanár megérti egységét a funkciók az egyes komponensek külön-külön, és annak szerkezeti kölcsönhatás más komponenseket az óra, amikor észreveszi, hogy az egyes komponenseket a didaktikai szerkezetét a lecke kapcsolódik az előző. Kialakulását az új ismeretek csak akkor lehet sikeres a jelenlegi ismereteken alapuló és tesztelése a készségek és ismeretek, hogy sikeresen után történik mastering új.

Módszertani alépítmény leckét, a tanár kifejlesztette alapján a didaktikai szerkezetek, jellemző a magas változékonyság. Tehát az egyik tanulság úgy is rendelkezhet történet a tanár, kérdéseket reprodukálni a diákok számoltak be tudásukat, gyakorolja a modell, a problémamegoldás, stb másrészt - bemutató életmódjához, a diákok játszani, problémamegoldás ezzel ugyanazt a módszert új, szokatlan helyzetekben, stb.; a harmadik - a megoldás a keresési problémák, amelyekkel új ismeretek megszerzése, általánosítások tanárok reprodukciója tudás, stb Mindez arról tanúskodik, hogy az a tény, hogy gyakorlatilag lehetetlen, hogy egy egységes rendszer minden órán minden tantárgyból tanult az iskolában.

tanulságok tipológiája tárgya sok tudományos munka. A mai napig ez továbbra is vitatott kérdés a modern didaktika. Számos megközelítés osztályozására osztályok, mindegyik meghatározó jellemzője. Tanulságok alapján osztályozzák a didaktikus szándék, célok a szervezet osztályok, tartalmát és módszereit a leckét, a főbb állomásai az oktatási folyamat, didaktikai problémákat kell megoldani az osztályban, a tanítási módszerek, utak megszervezésére tanulási tevékenységek a diákok.

Osztályozása órákat szervezet céljait, determinisztikus obschedidakticheskie célja tartalmának természetét a vizsgált anyag és a szint tanulásnak. Ennek megfelelően a megközelítés az alábbi ötféle órák: tanulsággal új oktatási anyagok (1 típus); Lessons javult ismeretek és készségek (itt tanult kialakítjuk képességek és készségek a megcélzott alkalmazás asszimilált et al.) (2. lecke típus); szintézise és rendszerezése osztályok (3. típus), az egyesített osztályok (Type 4); Lessons ellenőrzésére és korrekciójára ismeretek, készségek és képességek (5. osztály). Ez az osztályozás nagyon ígéretes, bár el nem ismert minden teoretikusok didaktika.

Tanulságlevonó új anyag. A cél az ilyen típusú tanulság az, hogy a diákok az új anyag. Ehhez a diákok kell csatlakoztatni a megoldást didaktikai problémák, mint az asszimiláció új koncepciók és cselekvési módszerek, önálló kereső tevékenységet, amikor megalakult a értékorientációt a rendszer.

Most kell alkalmazni ezeket a leckéket, hogy működjön együtt a diákok a közép- és idősebb korban, mint volt a középső és felső osztályok tanult elég terjedelmes anyag, nagy blokk módszert használni, hogy tanulmányozza azt. A formák ilyen vizsgálatok igen különbözőek lehetnek: előadás, magyarázat a tanár a tanulók bevonása, hogy megvitassák bizonyos kérdéseket, rendeletek, heurisztikus beszélgetés, egyéni munka a tankönyv és más forrásokból, staging és a kísérletek végrehajtása, vizsgálatok stb

Lecke az ismeretek és készségek. Fő didaktikai problémákat, hogy oldják meg ezeket a tanulságokat, többnyire csak a következő: a) rendszerezése és általánosítása új ismeretek; b) az ismétlés és a konszolidáció a korábban megtanult ismeretek; c) az ismeretek alkalmazását a gyakorlatban elmélyítése és kiterjesztése a korábban megtanult ismereteket; d) alakítására; e) figyelemmel kíséri a haladást a tanulmány tananyag és az ismeretek és készségek.

A legtöbb osztályozási ilyen típusú lecke osztva típusok: tanulságok konszolidálja az anyag vizsgálata; megismétlése órák; Lessons integrált alkalmazása a tudás és készségek; . Lessons kialakulását képességek stb típusait ilyen órák: a) a tanulságokat az önálló művek (például a reprodukciós - szóbeli és írásbeli feladatok); b) a leckét - laboratóriumi munka; c) a leckét a gyakorlati munka g) tanulsága - kirándulás; d) a leckét - a szemináriumon.

Lecke az általánosítás és rendszerezése. A tanulság az ilyen típusú megoldását célzó két fő feladata a tanítás - létrehozásáról szintű elsajátítását a hallgatók az elméleti ismeretek és módszerek a kognitív tevékenység a legfontosabb kérdésekben a program kulcsfontosságú .A mastery a téma általában, és a vizsgálati és értékelési tudás és készségek a hallgatók az egész program anyag vizsgálata hosszú időn keresztül - negyed, fél éves és teljes tanév.

Pszichológiailag ezeket a leckéket ösztönzik a diákokat, hogy a szisztematikus ismétlése nagy részének fő blokkok oktatási anyag, amely lehetővé teszi számukra, hogy felismerjék a rendszerszerű természetét, felfedi a megoldási módozatok a tipikus problémák, és fokozatosan tapasztalatszerzést való továbbítás nem szabványos helyzetek kezelése a kihívásokat, új és szokatlan feladatokat.

Lessons általánosítás és rendszerezés biztosítja valamennyi fő típusai tanulság, hogy alkalmazzanak valamennyi ötféle tanulságok

Kombinált leckét. Ez a leggyakoribb típus a leckét a jelenlegi gyakorlat az iskolai munkát. Ez megoldotta a problémát a tanítás a tanulságokat az előző három fent leírtak szerint. Ezért is kapta a nevét - együttvéve. A fő elemei a leckét, az alkotó módszertani alapozás, a következők: a) a szervezet a hallgatók osztályokba; b) ismétlés és ellenőrzését a diákok tudása, és felfedi a mély megértés és fokú szilárdság csak tanultam a korábbi tapasztalatok és frissíti a tudás és életmódjához jövőbeni munka megértéséhez újonnan tanult anyag a lecke; c) a bevezetése a tanár az új anyag és a szervezet a diákok az érthetőség és az asszimiláció; g) a kezdeti konszolidáció az új anyagok és a munkaszervezés fejlesztéséről szóló tanulói képességek alkalmazása ismeretek gyakorlatban; d) kér házi feladatot, és utasítást annak végrehajtását; e) eredményeit összegezve a lecke beállításával pourochnogo pontszámot, pontszámok az egyes tanulók dolgoznak egész leckét.