Lecke, mint alapvető tanulási forma 2

A integritását a helyzet az oktatási folyamat, az alapvető szervezeti formája az oktatás a leckét. Ez tükrözi az előnyeit class-lecke tanulási rendszer, amely, ha tömeges lefedettség diákok rendelkezik szervezeti egyértelműség és folytonosságát az oktatási munkát. Ez gazdasági szempontból előnyös, különösen, ha összehasonlítjuk az egyéni tanulási. A tudás a tanárok ?? enni egyedi jellemzői diákok és egymást lehetővé teszi a diákok, hogy nagy hatással, hogy egy élénkítő hatású, hogy az osztály csoportos képzés tevékenységének minden tanuló számára. Class-tanulságlevonó rendszer, több mint bármely más, szükséges egy szoros kapcsolat a kötelező képzés és a külső képzési (tanórán kívüli) munkáját. Végül a vitathatatlan előnye az a lehetőség a leckét szervesen össze az elülső, egyéni és csoportos oktatás.

Urok- olyan szervezeti tanulási forma, amelyben a tanár egy jól megalapozott idő felszabadítással kollektív kognitív és egyéb tevékenységeinek állandó csoport diák (osztály) jellemzőivel együtt mindegyikük, az eszközök és munkamódszerek, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a Sun? ? e tanulók elsajátították az alapokat a vizsgálat tárgyát képező közvetve során a foglalkoztatás, valamint az oktatás és a kognitív képességek és a szellemi erők diákok (A.A.Budarny).

Ebben ?? meghatározó enii kiemelheti különleges tulajdonságokkal, amelyek megkülönböztetik a leckét a többi szervezeti formái tanulás: állandó csoportját tanulók iskolai menedzsment tevékenységek, figyelembe véve a jellemzők mindegyikük, mastering alapjait vizsgált közvetlenül az osztályban. Ezek a tünetek tükrözik nemcsak sajátosság, hanem a lényege a leckét.

Minden lecke áll meghatározására ?? ennyh elemek (egységek fázisok), jellemzi a különböző tevékenységek a tanár és a diákok megfelelően a szerkezet a tanulási folyamat és készségek. Ezek az elemek működhet különböző kombinációkban, és ezzel meghatározzuk a szerkezet a leckét, meg kell érteni, hogy a keretében összetétele elemei ?? ennuyu meghatározott szekvenciát, és a köztük lévő kapcsolatot. Meg kell egyszerű és meglehetősen bonyolult, tartalmától függően az anyag, a didaktikus (vagy célokra ??) a leckét, tanulók életkori sajátosságait és jellemzőit az osztály egy csoportban. A különböző osztályok és a különböző struktúrák sugallja típusai.

Osztályozása órák modern didaktika nem. Ez annak köszönhető, hogy számos esetben, de még mielőtt a nap ?? bonyolultsága és sokoldalúságát a kölcsönhatás a tanárok és a diákok a leckét folyik. A legtöbb fejlett és alkalmazott gyakorlat a javasolt osztályozást B.P.Esipovym. Az alapja a vezető didaktikus és helye a tanulsága a rendszer és az egyéb képzési formák. Ő azonosítja:

· Együttes, vagy vegyes, órákat;

· Lessons, hogy megismertesse a hallgatók új anyag, és megismertetik a hallgatókkal a tényeket, bizonyos események vagy a megértés és az asszimiláció általánosítás;

· Megszilárdítsa az órák és az ismétlés a tudás;

· Tanulságok az elsődleges célja az általánosítás és rendszerezése, tanult;

· Tanulságai fejlesztése és megszilárdítása készség;

· A tudás teszt órák és elemzését vizsgálati papírokat.

Típusú órák, egyszerű szerkezetű, ᴛ.ᴇ. amelynek egyik meghatározó didaktikai céllal, teljes ?? azt alkalmazni és középiskola. Az elemi minőségek, mivel a kor a diákok, meg kell kombinálni a különböző típusú vizsgálat, amely egyesíti egy üzenetet az új tudás az elsődleges rögzítés megismétlése korábban tanult. Még ellenőrző órák itt egészen gyakran egyéb jellegű munka: szóbeli kommunikációs anyagok, olvastam egy érdekes történet, és mások.

A tudás megszilárdítása tanulságok szorosan összefügg a fejlesztése és megszilárdítása képességeit. Ezt a folyamatot végezzük több speciális osztályok, majd folytatódik a formáját gyakorolja és más osztályokba új témát a vizsgálatban. Óráról tanulság bonyolult. Míg az elején a gyakorlatokat gyermekek által végzett segítségével nagyszerű tanár és előzetes ellenőrzése értik a feladatot, hogy a jövőben a diákok maguk állítva, hogy hol és hogyan szeretné alkalmazni a szabályt. Οʜᴎ kell tanulni, hogy a tudást és készségeket a különböző helyzetekben, beleértve és a gyakorlati életben. A szerkezet a tanulságokat fejlesztése és megszilárdítása készségek: játék elméleti ismeretek; számú esettanulmányok és gyakorlatok; annak ellenőrzésére, hogy az egyes munkák; munka otthon.

Összefoglalja órák (általánosítás és rendszerezése tudás) azok, amelyekben rendszereztem, és játszott a legfontosabb kérdések a korábban vizsgált anyag, feltöltik a hiányosságokat diákok tudásának és kiderült, a legfontosabb gondolatok a kurzus. Összegezve az órákat tartanak a végén a tanulmány egyes témák, metszeteket és tanfolyamok általában. Ezek lényeges elemeit bevezetést és a következtetést a tanár. Felesleges ismétlés és az általánosítás végezhető formájában egy történet, egy rövid üzenetet olvasott szemelvények a tankönyv vagy tanár beszélni a diákokkal.

ellenőrizze Lessons (kontroll) lehetővé teszi a tanár, hogy meghatározzák a keletkező ™ ismeretek és készségek a hallgatók a meghatározott terület ?? ennoy létre hiányosságai mastering az oktatási anyag, segít meghatározni a módját, hogy a további munka. Ellenőrző órák igényel a tanuló a Sun ?? ex tudását és képességeit a témában. Ellenőrzés lehet tenni mind szóban, mind írásban.

Kötelező elemek Sun ?? ex tanulsága fent felvázolt szervezeti szakaszban, és eredményeit összefoglalva az óra.

Szervezeti szakasz feladata beállítás érintetlen ?? s és feltételeinek biztosítása az elfogadási a diákok, ami egy munkahelyi környezet aktualizálása motívumok az oktatási tevékenység és a kialakulását növények a felfogás, megértés, memorizálása anyag. Szakaszában összegezve az eredményeket a lecke rögzített ép ?? s elérését határozza meg az intézkedés a részvétel elérése őket teljesen ?? ex diákok egyénileg és kollektíven, az értékelést a munkájukat, és határozza meg a kilátásokat.

Lecke a szervezeti képzési forma - dinamikus jelenség. Ő folyamatosan fejlődik, ami az alapvető fejlődési tendenciákat az oktatási folyamat irányába annak integritását. Először Sun ?? kifejeződik az optimális megvalósítása a hármas funkciót a tanítási - nevelési és oktatási, valamint fejlesztési és következésképpen annak középpontjában a kreatív fejlődését az alapvető hatáskörét és természetes képességeit a diákok.

Trends in a teljes szervezeti struktúra a tanulságok látható módosítását szerkezetük, és a változó típusú kombinálva más formák szervezeti tanulás; A legnagyobb mértékű csökkenése az alkalom, hogy a házi feladatot és szóbeli kikérdezés, használja ezeket a lépéseket a alapvető tanulsága oktatási feladatok által egyesíti őket a független munkát a diákok. A trend megerősítésére kreatív leckét találja magát, ahogy különös figyelmet a szervezet önálló munkavégzés, ideértve növelése szempontjából a kiosztott időt neki.

Fő trendek a fejlesztés a leckét találja konkretizálja a szervezeti és tisztán didaktikus követelményeknek.

Az első csoport a követelmények ép ?? evaya telepítési útmutatót, és annak átfogó szervezeti egyértelműség (start időzítése és létrehozását biztosítja egy adott tevékenység, a maximális kihasználtságot a lehetőségeket minden egyes lépés, és percenként, az optimális tanulási tempójához, logikai következetesség és a teljesség tudatos fegyelem diákok Sun ?? óráját); a különböző módszerek és szervezeti felépítése az órák; racionális felhasználása képzési támogatások és az oktatási technikai eszközök.

Didaktikai követelményeket a lecke jön elvek betartása mellett a képzés. Egy adott lecke az egység ad egyértelmű nyilatkozatot oktatási problémák és azok következetes megoldás; optimális kiválasztására, a tartalom, a választott formák pedagógiai munka, módszerek, technikák és eszközök fejlesztését célzó kognitív tevékenység és független ismeretszerzést irányítása alatt egy tanár.

Lecke, mint az alapvető szervezeti tanulási forma szervesen egészítik ki más formái, amelyek közül néhány párhuzamosan alakult meg keretében az osztály-leckét rendszer (kirándulások, tanácsadás, otthoni rabota͵ képzés konferenciák, mentorálás), míg mások vettünk az előadás-szeminárium rendszer és adaptált figyelembe véve a tanulók életkorától (előadások, szemináriumok, műhelyek, tesztek, vizsgák).