Sci ennek következtében - a tervezés és a szervezet tudományos és kísérleti munka az oktatásban

Sci eredményeként

Ebben az értelemben a tudomány definíciója rendszer megbízható ismeretekkel természet, az ember és a társadalom. Ebben az esetben fontos hangsúlyozni e meghatározás két fontos jellemzői:

1. A tudomány mint rendszer a tudás - ebben az értelemben, a tudomány kell tekinteni, mint egy összefüggő sor a tudás az összes ismert az emberiség ma és követelményeinek, a teljesség és a következetesség.

2. Az egyetlen megbízható tudás - szemben a hagyományos, hétköznapi tudás és a megértés minden egyes ember. Klasszikus példa a különbség a hagyományos és a jelentős tudományos ismeret hagyma. A véleménye szerint a legtöbb ember íj - a gyökérzöldség, mint a sárgarépa, cékla, stb A szempontból a biológiai tudományok - íj - egyfajta növényi rügyek.

A tudományos ismeretek - egy sajátos formája tükrözi a valóságot az emberek fejében köztük három több azonos konkrét formája: művészet, vallás, filozófia. Tudomány kapcsolatban az utóbbi cselekmények csomóban: a tudomány - művészet - tudomány működik fogalmak, art - képek; tudomány - vallás - tudomány foglalkozik a tudás, vallás - a hit. Ebben az esetben az egyik nem zárja ki a másikat. Például a nagy fizikus Albert Einstein volt mélyen vallásos ember. Tudomány - Filozófia - Tudomány működik tudás, a filozófia - általános kilátás nyílik a világ, ugyanakkor támaszkodva a tudományos ismeretek és egyúttal részét az ipar és a tudomány is.

Meg kell jegyeznünk, a következő jellemzőkkel tudomány eredményeként:

1. Az együttes jellegét a tudományos ismeretek fejlődésének. Az új tudás kombinálni, integrálja az azonos, anélkül, hogy elutasította a múltban, és kiegészíti azokat.

Az elmúlt évszázadok során, a tudományos ismeretek fejlődése exponenciális, azaz minden tíz évben, a kötet a tudományos ismeretek megduplázódik. Sőt, az új tudományos ismeretek lehet beszerezni, ha a kutató tanulmányozta az összes, hogy megtörtént az elődei. Meg kell még egyszer hangsúlyozni kell, hiszen gyakran az oktatási intézményekben kezdenek „kísérletezni”, nem miután tanulmányozta a szakirodalom a problémát a „kísérlet”, és így gyakran „újra feltalálni a kereket”, vagy „felfedezni Amerikát”.

2. differenciálódás és integráció a tudomány. A felhalmozódás tudományos ismeretek vezet differenciálás, a töredezettség Akadémia. Vannak új és új tudományos ismeretek halászati ​​termékek, például a kémiai és fizikai biofizika biokémia, oktatáslélektan és pszichológiai pedagógia, stb Ugyanakkor az integrációs folyamatok zajlanak, ha vannak közös elméletileg lehetővé teszi, hogy összekapcsolják, és magyarázza száz és ezer eltérő tényeket. Például, a nyitó DI Mengyelejev-féle periódusos törvény lehetővé tette számunkra, hogy ismertesse az egységes elméleti keretben ezer különböző kémiai reakciókat. És létrehozta a D. Maxwell rendszer négy egyenlet elektrodinamika hagyjuk nemcsak megmagyarázni az összes ismert mire a jelenségek elektromosság és mágnesesség, hanem megjósolta létezését a rádióhullámok és sok más jelenség.

* A szerkezet a tudományos ismeretek. A tudományos ismeretek strukturált egyes tudományágak, ami lehet a következő (VS Lednev) - ábra. 1:

- Központi terület tudományos ismeretek: a fizika, a kémia, a kozmológia, kibernetika, biológia és antropológiai tudományok, a társadalomtudományok, a mérnöki tudományokat;

- filozófia - ez mind a tudományág és a rendszer kilátás nyílik a világ, ezért különleges helyet foglal el, mint már említettük,

- Matematika - azt is, hogy különleges helyet foglal el, egy külön területet a tudományos ismeretek, hiszen tárgya az építési formális modell jelenségek és folyamatok által vizsgált összes többi tudomány;

- Gyakorlati Akadémia (akkor is nevezhető tevékenység-tudományok): gyógyászat, oktatás, műszaki tudomány.

* A sajátossága pedagógia, mint tudomány. Akkor vegye figyelembe a következő sajátosságait pedagógia, mint egy ága a tudományos ismeretek:

A szerkezet a tudományos ismeretek

2. alkalmazásán alapuló szinte minden eredmények a tudomány az első helyen, a filozófia, a pszichológia, a fiziológia, a kibernetika, a szociológia.

3. Jellemzője a rendkívül összetett a kutatási tárgy, ami talán a legnehezebb kapcsolatban a tárgyak más tudományok által befolyásolt sok különböző tényezők: a tanár bejött az osztályba a jó hangulat ma, holnap rossz; a hallgató Ivanov fejfájás; Sidorov esett; Petrov alacsony asztal, stb

5. A pontos részletek a végrehajtás eredményeinek a természettudományos oktatás az oktatási gyakorlatban. Végrehajtásának eredményeit a pedagógiai gyakorlatban, a képzés és az oktatás nagyrészt közvetíti a személyiség minden tanár, látása, törekvések és a szakmaiság. Ha ezen a területen az anyagi termelés mindig lehetséges ajánlásait követve a tudomány szándékosan tervezett, hogy az eredmény, a pedagógia, valamint például a gyógyszer - ez mind a tudomány és a művészet egy időben.

* Szervezeti formák a tudományos ismeretek. Mivel az eredmény a tudományos munka van kifejezve a tudományos ismeretek, akkor ezt a tudást kell kifejezni valamilyen formában. Szervezeti formákat a tudományos ismeretek a következők:

- az a tény, (szinonima: igaz, esemény, eredmény);

- Állami - a tudományos megállapítást fogalmazott az ötlet;

- az az elv - a fő, a kiindulási helyzet bármely elmélet, a tanítás a tudomány;

- a törvény - jelentős, a fenntartható visszatérő közötti kapcsolat jelenségek, folyamatok. Például Ohm törvénye, Joule, stb.;

- elméletileg - a fogalom „elmélet” tartják kétféleképpen. Először is, mint hitek, gondolatok, ötletek a magyarázata jelenségek, folyamatok és összefüggések között. Ebben az értelemben a „elmélet” gyakran szó helyébe a „koncepció”. Például, az elmélet a probléma-alapú tanulás, az elmélet a fejlődési oktatás, a koncepció a programozott oktatás, stb Másodszor, a szűkebb értelemben vett - egy elmélet - ez a legmagasabb formája a szervezet tudományos ismeretek, amely egy átfogó képet azokról az alapvető kapcsolatok egy adott területen a tudás - az objektum az elmélet. Például a relativitáselmélet, kvantumelmélet, stb Ebben szűk értelemben vett „elmélet” a szociális, humán, szinte nem használják, mert vészhelyzet mobilitás, változékonyság, a rossz kiszámíthatósága, illetve kiszámíthatatlansága összes jelenségek és folyamatok tanulmányozták ezeket a tudományokat, nem lehet tenni, hogy pontosan mérjük a mennyiségi jellemzőit.

^ A kapcsolat a tudomány - a gyakorlatban. Amikor az emberek beszélnek a kutatási eredmények gyakorlati, a kapcsolat a tudomány és a gyakorlat, a „gyakorlat” kifejezést három különböző módon, ami minden egyes alkalommal meg kell különböztetni - ami e jelentések gondol:

2. Az a gyakorlat, a képzés és az oktatás, mint egy tárgy tanulmány a tudomány oktatása és a igazság kritériuma annak eredményeit.

3. Széles társadalmi gyakorlat (társadalmi, történeti gyakorlat), mint az igazság kritériuma a tudás általában.

A tudomány mint rendszer a tudás kapcsolatban a gyakorlatban a következő tulajdonságokkal rendelkezik:

- elbeszélés - a gyűjtés és adatgyűjtés, tényeket. Ezzel a funkcióval (szakasz) kezdődik minden tudomány, mivel csak akkor lehet alapja egy nagy mennyiségű tényanyagot. Például, a tudományos kémia merülhetnek csak akkor, ha elődjei - az alkimisták felhalmozódott rengeteg tényszerű anyagot a kémiai tulajdonságai különböző anyagok;

- magyarázó - magyarázatot a jelenségek és folyamatok a belső mechanizmusokat;

- összefoglaló - megfogalmazása törvények és törvényszerűségek, rendszerezése és magában számos eltérő jelenségeket és tényeket. Mint klasszikus példái fajok osztályozására Linnaeus, vagy az evolúciós elmélet Charles Darwin, vagy ugyanazt a periodikus törvény DI Mengyelejev;

- prediktív - tudományos ismeretek tudja előre megjósolni korábban ismeretlen új folyamatok és jelenségek. Például: „az a toll hegyét” fedeztek fel a bolygó Uránusz, Neptunusz, Plútó pontossággal másodperc csillagászok lehet számítani a Föld összeütközött egy üstökössel, stb.;

- előíró, normatív funkciója a tudomány - a tudományos ismeretek, például lehetővé teszi, hogy optimálisan összehangolni az állami szabványok bizonyos termékek vagy technológiák végrehajtásához szükséges a munkahelyen, az iskolában, stb A klasszikus példája a végrehajtás egy előíró tudomány funkciók az oktatás területén vált híres játék FF Erismann, aki tanult sok olvasói ezt a kiadványt. A geometria az íróasztal, a különböző asztalok állítottak alapján éves kutatás és meghatározni oly módon, hogy szinte teljesen kizárt betegség testtartás gyerekek. Sajnos ebből híres játék okokból „gazdaság” később elvetették, károsítása tízmillió ember egészségét.

Az a tudomány helyzete gyakorlatával kapcsolatban rendszerint megelőzi. A tudomány mindig is az alapja a műszaki és a technológia. Például, a számítógépek, lézerek, elektrokémiai megmunkálási módszerek, kompozit anyagok, stb Ez csak akkor lehetséges, hála a tudományos kutatás.

Ugyanakkor a bölcsészettudományok, társadalomtudományok megelőző funkciója tudomány valósítható nem mindig, mert az nagyon bonyolult kutatás tárgyát. Be kell vallanom, hogy a pedagógia, az oktatás ma gyakran a legjobb gyakorlat előtt pedagógiai tudomány. De ugyanakkor a tanítás az a tudomány még mindig függvénye magyarázat és általánosítás.