Személyes oldal - pszichofizikai fejlődés egy vak gyerek

Pszichofizikai fejlődés vak gyermekek óvodai

Tippek szülőknek az oktatási vak gyermek a családban lehet sikeresen megvalósítani a gyakorlatban, ha a felnőtt családtagok tudni fogja, mint a látászavar tükröződik a pszicho-fizikai fejlődését, hogy milyen mértékben és hogyan lehet legyőzni a vakság a korai években a baba életét.

A legtöbb esetben, és ez sajnos meg kell határozni, egyre több vak gyermek szenved társbetegségek, így rendellenességek a mozgásszervi rendszer, idegrendszer, az érzelmi szférában.

Beszéd a következményeket a vakság. Mi, sőt, jön az egyik alapvető fogalmakat tiflologii ─ hibaszerkezeteket. hibaszerkezeteket ─ egy koncepció, ami azt a tényt tükrözi, hogy mi minősül hibának, ahogy ez bekövetkezik. A hibaszerkezeteket vydelyaegsya primer hiba, ami gyakran anatómiai szenvedő egy test, és egy másodlagos hibalista, t. E. Egyes rendellenességek, amelyek következtében a jelenlétét primer károsodásához. Az elsődleges és másodlagos hibákat is képviselteti magát egy követ dobott a vízbe. Helyezzük kőomlás, ahol van egy törés a víz felszínén, össze lehet hasonlítani a fő hibát. Hullámok is eltérő a különböző irányokba, akkor pontosan mi is úgynevezett másodlagos hiba. Nézzük az eltérő hullámokat, tudomásul vesszük a további eltávolodnak attól a helytől, a kő esik, annál inkább gyengül. Ez nagyon fontos a megértéséhez egy vak gyerek egy képet másodlagos hibák.

Mint ismeretes a keletkező tudományos adatok és a tapasztalat az élet vak gyermekek, súlyos látászavar befolyásolja a fizikai és szellemi fejlődését. Mi az elme? Adj annak meghatározása rendkívül nehéz, bár úgy tűnik, egyértelmű, hogy mi forog kockán. A leggyakoribb formája a lélek lehetne meghatározni, mint a legnagyobb kapacitású az emberi agy tükrözi a világ körülöttünk formájában képek, gondolatok és érzések. A képek, gondolatok és érzések, és egyfajta reflexió a környező világot. A psziché egy komplex rendszer, ahol minden egyes elem elválaszthatatlanul kapcsolódik a többiek. Megsértése egy elem fog vezetni típusú láncreakció aktivitás zavara más elemek.

Ebben az esetben, a leginkább érintett az elemek, amely a legjobban, és közvetlenül kapcsolódik a fő hibát ─ vakság. A rendszer elemei kevésbé szorosan kapcsolódó elsődleges hiba, akkor jobban megmarad.

Meg kell figyelembe venni azt a tényt, hogy az elme tükrözi a világ körülöttünk, és így viselkedik, mint egy kapcsolat ember és a világ. Ez az összefüggés a viselkedés az ember és az ő tevékenységét. Ebben az értelemben az elme a „tükör”, azaz a. E. Reflection, és ami a legfontosabb, szabályozza az emberi viselkedést. Vision is szolgál, mint a legrugalmasabb ellenőrzés. Minden kudarc viselkedésünket ilyen vagy olyan módon kapcsolódik pontatlan reflexió. Ember fut a folyosón, és hirtelen leesik, ütő egy kátyúban lábát a padlón. Leesett (összeomlás), pontosan azért, mert nem vette észre a gödrök (reflexió pontatlanság). Így hiánya vezet nem csak megszerezni korlátozott információt, hanem jelentős nehézségeket szabályozásában külső viselkedés, amely kifejezett számos kudarc.

Lényegében a legáltalánosabb formában, azt elemzi a két leggyakoribb következményei vakság szegénység ─ az információs és nehézségek szabályozásában viselkedését. Egy tipikus megnyilvánulása szabályozatlanságának viselkedés nehéz kommunikálni szabadon vak gyermek kortársakkal és a felnőttekkel, amely hozzájárul a szigetelés nem csak a társadalomban, hanem a családban.

A fejlesztés a látó gyermekek jellemzi két tulajdonság. Az első egy szokatlanul gyors ütemű fejlődés, különösen az első életévben. Soha később az emberek nem fejlődnek olyan gyorsan, mint egy gyerek. Az út, amely halad az első 5-6 életévben, nem áll arányban azzal a ténnyel, hogy ő megy keresztül az elkövetkező években. Nem véletlen, LN Tolsztoj, hogy idős korban, azt mondta: „nekem, hogy a gyermek egy lépéssel.”

A második funkció a fejlesztés kapcsolódik az elsőhöz, és a gyermek tevékenységét. Ebben az értelemben nem lesz hiba, ha azt mondjuk, hogy a gyermek fejlődik ilyen gyors ütemben köszönhetően részben a szokatlan tevékenységet. Az ember csak csodálni nyugtalanság és az energia egy kisgyermek. Emlékezzünk ahogy tanul járni, néhány perzisztencia és anélkül kényszer arra törekszik, hogy a mester a tér, gyakran esik le, és a fájdalom, és mégis anélkül, hogy elhagynák a célját. A gyerek hasonlít egy szivacs, aktívan elnyeli a víz, ez olyan, mint egy mágnes, amely beszívja mindent. Aktívan növekvő baba agya igényel folyamatos beáramlása ingerekre. Ez szükséges feltétele a fejlődésnek az agyban. Ez a tevékenység is egyik forrása, hogy ilyen gyors fejlődése. Ugyanakkor, pszichológusok magas szintjét mutatják a „spontán tanulás” gyermek”, utalva a kapacitás független tanulás fogyatékosság alapján utánzata.

Sajnos hosszú ideig, a gyermek képessége alábecsülni. Ugyanakkor kétségtelen, hogy a nagy tudás és készségek a gyermek kap eredményeként speciálisan szervezett képzés. És mégis olyan sok gyermek megtanulja önállóan vagy majdnem függetlenül utánzata.

Hogyan lehet nehéz befolyásolja a látászavar, a fejlesztés a gyermek aktivitását, képes önuralom tapasztalnak az élet? Amint azt sok szülő a vak gyerekek kevésbé aktívak, mint a látó társaik. Ebben az esetben van egy illúzió, hogy a gyerekek betegek, vagy nem rendelkeznek a fizikai ellátás.

A fentiekből kiderül, forrása egy vak gyerek csökkent aktivitása. Az optika szerv ebben a tekintetben, nem csak mint egy információs csatorna, mint mondtuk, hanem mint az ingert, azaz a. E. A szükséges befolyása az agy egyik fontos feltétele annak fejlődését, valamint az egyik gyermek aktivitása forrásokból. A hátránya ennek a külső stimuláció pszichológiai nevezik érzékszervi korlátai (szenzoros depriváció). Így vakság lehet tekinteni, mint szenzoros depriváció, ami csökkent a tevékenységi szint, amely elkerülhetetlenül befolyásolja a gyermek fejlődését ütemben.

Lehetséges, hogy ellenálljon az érzéki korlátait? Nem csak lehetséges, de elengedhetetlen. És ebben rejlik az egyik legfontosabb feladat a szülők, hogy végre nekik, hogy senki sem! Ha egy látó gyermek maga aktív, a vak fejlesztés ezen tevékenység megköveteli a kötelező segítséget egy felnőtt. Először is, a vak gyermek, hogy egy gazdag és változatos környezet. Minden, ami elérhető a megítélése az érzékek ép, hasonló korú és nem veszélyes, meg kell adni a vak gyermek.

Különös figyelmet leküzdésében slsdstvy korlátozott felfogása kell adni a fizikai, a motor a gyermek fejlődése az első helyen, mert a beérkező információkat az agyba a izmok, ízületek, inak, és serkenti annak fejlődését, és ezért növeli az aktivitás szintjét. Másodszor, nem szabad elfelejteni, hogy a testi és szellemi fejlődését gyermekkorban kapcsolódik legszorosabban és teljes körű fizikai fejlődését a gyermekek, nem csupán az etetés, hanem mozgalom, hozunk létre egy szilárd alapot a teljes fejlesztés a gyermek az élet későbbi szakaszában. az emberi pszichére, és különösen a gyermekek fejlesztése csak a tevékenységet. Ahhoz, hogy még ennél is nagyobb mértékben ez annak tudható be, kivetése szellemi fejlődését a vak gyermek.

És végül, a harmadik helyen. Már beszéltünk arról, hogy a látás fontos szabályozó szerepet. A veszteség kihat az a szervezet, amely abban nyilvánul meg, a különböző motoros rendellenességek, nehézségek kialakulásának motoros készségek (pl gombolta gombok, zashnurovyvanie cipő és így tovább.). Ez a körülmény teszi szükségessé, hogy aktívan fejlesztik motor területek egy vak gyerek, annak felvételét a különböző játékokat, feladatokat, persze, a koruknak megfelelő és képességeit. Ez különös figyelmet kell fordítania annak a ténynek köszönhető, hogy a látásromlás vezet komoly nehézségekkel képes térbeli tájékozódás, független utazási térben, megértése helyüket benne. A legfontosabb előfeltétele független mastering tér jó motor (motor) fejlesztése.

Ha a hatás a korai gyermekkorban szenzoros korlátozásokat is kimutatták, hogy csökkenti az általános aktivitás, motor elmaradottság, majd egy kicsit később, az óvoda és az iskola korai években, hirtelen megnyilvánuló eltérő formában. De ez a helyzet az előző szakaszban a gyermek nem kapott megfelelő motoros fejlődés. Ezt a jelenséget nevezik „rögeszmés és sztereotip mozgások.” A vak gyerekek spin sokáig egy helyen, hadonászott, ringató a székén, megdörzsölte a szemét, és így tovább. D. megfigyelések és odergivaniya nem lehet sikeres. Gyermekek megszállottan visszatérő megismétlése ugyanazokat a mozdulatokat. Miközben ők maguk nem tudja megmagyarázni, hogy miért csinálják. A szülők, ez a megnyilvánulása az egyes speciális, ijesztő rendellenesség. Természetesen minden esetben szükség van képzett konzultációt neurológus. De gyakrabban, mint mögötte a hatása motor korlátait. Ő rögeszmés mozgását a gyermek teszi fel a hiány külső stimuláció, amely megteremti a belső feszültség. Az ismétlődő ezeket a mozgásokat, és lehetővé teszi neki, hogy megszabaduljon a stressz hatására. A gyermek, mintha ő küzd korlátozott mozgását. Pánikreakciója szülők ebben az esetben nem indokolt. Számba veszik a gyermek bűntudat, de nem járul hozzá a leküzdésében kényszeres mozgásokat. Az út legyőzni őket mindegy ─ beteg és folyamatos bevonása a gyermek a különböző aspektusait a tevékenységet.

A megjelenése kényszeres mozgásokat és még egy oka annak eredetét. Már említettük a gyermek képességét, mint önálló tanuló. Ebben a tekintetben a vak gyermek kevesebb szolgáltatást, mint a látó társaik, hogy hatalmas mennyiségű információt, mintha önmagában: .. sétálni, televízióban, néztem képeket a könyvek és magazinok, figyeli az anya akciók, stb látó gyermek utánozni egy csomó amit láttam (a rendőr szabályozza a forgalmat, vagy a buszsofőr fordul a kormánykerék). Hazaérkezéskor gyermek könnyen reprodukálni azt a játékot. És bár senki nem tudta, hogy nem lehet tanítani.

Harder egy vak gyerek. Ő saját tapasztalata kimerült. Ezért a szülőknek meg kell értenie, hogy a spontán tanulási nehézségekkel kell tölteni a lehető legnagyobb mértékben, a speciálisan irányított képzés. Ezért szükséges, hogy tanítsa az egész gyerek, kísérő kijelző verbális leírást. Aktív szülők ebben az esetben akár a hiányosságokat saját tapasztalata egy vak gyerek. Ez teljes mértékben vonatkozik a gyermek tanulási játékok és játékait. A szegénység önálló tapasztalatok szükségessé egy vak gyermek tanulási annak legegyszerűbb eleme a játék, reprodukálására akció. A hiányzó speciális képzés vezet kiürülését a motor. Ebben a helyzetben a gyermek elkötelezett az intézkedések végrehajtása, amelyek ismerősek neki. Tehát mogug mozgás mintákat. Hozzá kell tenni, chgo játék vezető tevékenység típusát, ami képződik, és fejleszti a szem előtt a gyermek, főleg az óvodás gyerekek. A játék fejleszti a gyermek lehetőséget, hogy vizsgálja meg a környező világot, a vonatok az memóriát, több gazdag képzelet, a kedélyek akarata és az önuralom, fegyelem, a gyerekeket tanítani kommunikálni másokkal ─ egész aktívan készül neki jövendő életét.

A másodlagos hatása vakság a psziché a gyermek nagyon változatos lehet. Tiflopedagogami már régóta megfigyelték, hogy nyomon követhető észrevehetően megnyilvánuló másik nagyon rosszul bizonyos esetekben a vakság hatására.

Sok másodlagos eltérések nem lehet. Mitől függ, hogy? Néhány szülő úgy gondolja, hogy ha a vakság egyik fő oka az elmaradottság, a következmény csak kivehető a okainak megszüntetése. A tapasztalat azt mutatja, hogy ez a következtetés helytelen, és hogy a különbség nem csak vak teljesen határozza meg a fejlődés üteme a vak gyermek. A döntő? Ebben az esetben ─ hátrányait céltudatos oktatás. Abban az időben, a híres szovjet terapeuta L. S. Vygotsky hangsúlyozta, hogy ugyanaz a hiányosságokat a oktatását és képzését látó és vak gyerek vezet a különböző következmények a gravitáció. A látó gyermek képes kényszeríteni a magasabb szintű önálló tanulás, hogyan kell ki részét a különbség az oktatásban. Vak is kevesebb funkcióval és e feltöltés hátrányban van.

Speciálisan szervezett képzés és oktatás, amelynek célja a következményeit vakság hívják javító. A hatás a korrekciós kitettség nagymértékben függ attól, amikor elkezd gyakorolni. Minél hamarabb történik, annál inkább hatásos. Másodlagos eltérést alapvetően leküzdeni. De a folyamat legyőzni meglehetősen hosszú és fáradságos. Tiflopedagogi győződve arról, hogy a másodlagos eltérés könnyebb megelőzni, mint helyrehozni. Ebben a folyamatban fontos feltétele a családi nevelés és a szülők intézkedéseket.

Valószínűleg nem kell bizonyítani, hogy az oktatás a vak gyermek több erőfeszítést igényel, mint látni az oktatás. De a tapasztalat azt mutatja, hogy az erőfeszítés elveszhet hiába, vagy hogy egy teljesen ellentétes a várt hatást. Úgy tűnik, ez nem is annyira a saját erőfeszítéseit, de a hangsúly és a tudatosság. Orientációja nevelési befolyás nagymértékben meghatározza a helyzetét a szülők felé a gyermek.

A legkiegyensúlyozottabb helyzetben lehet tekinteni, amelyben a gyermek elfogadja, hogy mi az. Vakság nem szolgálja néhány sverhotlichitelnym jel. És ez lehetséges, azzal a feltétellel hit a gyermek, ami rendkívül fontos. Mert a hitetlen szülő nő egy gyermek hiányzik a bizalom a saját képességeit. Határozottan fel kell adnunk a nézetet a vakság, mint egy betegség. A gyereknek szüksége van, hogy úgy érzi, szeretett, de nem kivételes lény. Végül egy kiegyensúlyozott megközelítés az oktatás a vak gyermek nyugodt és türelem. Sokkal vak gyerek rosszabb, mint a látók, de ez nem jelenti azt, hogy nem működik. Beletelik sok türelem a szüleiktől, és a gyermeket. Az alapot a türelem a hit lehetősége a gyermek, és felfedi, hogy milyen mértékben fogja csinálni a segítségére.

És a szülők legyen tisztában a jelentését a folyamat az oktatás, azaz a. E., mit akarnak, mi a fő cél. Egy élet a vakság kapcsolatos konkrét, esetenként komoly nehézségeket. Az oktatás célja és feladata a szülők tanítani a gyermeket, hogy él ilyen körülmények között, és hogy képes legyen leküzdeni nehézségek, hogy az utóbbi nem vált dráma háttérbe szorítja magát az életet. Teljes életet élni hiányában lehetséges, de ez nem könnyű feladat, amely dönt az ember maga. És milyen jól fog megoldani, sok tekintetben függ a valódi támogatást a szülők, akik képesek voltak megtanítani neki, hogyan kell legyőzni a nehézségeket.