tanulók tanulási motiváció befolyásolja a kilátások - Hírek - kutatási és oktatási portál iq
Gondosság a tanulmányait az egyetemen tanuló lehet magyarázni a valódi érdeklődés a téma, nagy ambíció, vágy népszerűsége osztálytársak vagy nyomás a szülőktől. Eközben a hallgató szakmai jövője attól pontosan, mi az indíték határozza meg, hogy részt vesz a vizsgálatban. Ezek a motívumok diagnosztizáltak A vizsgálat során a kutatók a HSE - junior kutató Intézet Oktatási Natalia Maloshonok, elemzője az intézet Tatiana Semenova Elemző és belső Megfigyelőközpontja Evgeny Terentyev.
Natalia Maloshonok. Tatiana Semenova és Evgeny Terentyev az integrált megközelítés, a két, egymást kiegészítő elméletek a tanulási motiváció: a hierarchikus elmélete önrendelkezés elmélet felé cél eléréséhez irányvonalakat. Ők már tesztelték az anyagot a 37 interjú a diákok a két egyetem, a klasszikus és a technikai, amelyek népszerűek a Volga Federal District. A diákok arra kérték, a képzési célok és fogadó magas pontszámot, tervek a jövőre nézve, valamint a gyakorlatban a tanítás a saját egyetemeken.
Kiválóság elérése, mint garanciát a jövőbeli siker
Elmélet felé cél eléréséhez orientációjú, mint a neve is mutatja, középpontjában a cél-beállítás -, hogy miért van a diákok tanulnak. Ez leginkább a működés tekintetében a fontos feladat a tanuló tanulás. Lehet, hogy két: a célból mastery (mastery kapu) kapu és hatékony (teljesítmény cél). A diákok a telepítés készségek arra koncentrálnak, hogy az új ismeretek, amelyek a saját meghatározása, amelyekre szükségük van a személyes és a szakmai fejlődés. „A legfontosabb dolog -, hogy megértsék, és fogja meg a témát, hogy később ő ... folytatta, hogy más dolog - mondta egy interjúban a második évfolyam. - A tudás alapjait kell. " Tovább informátor visszhangozta: „Csak tanulni, ha érti, miért csinálod ezt ... Ez sokkal magasabb hozza meg, akkor fejleszteni magát annak érdekében, hogy ezt tovább itt.”
Utánzatok illetékességi kedvéért én és elismerés
Akik összpontosított eredmények formájában ötös mint olyan (pontozási célokat), amelynek főtevékenysége önálló bemutatót. Megpróbálják nyereségesen bemutatni tudásukat, hogy egy magas értékelést szakma.
Tény, hogy ez elég felületes hozzáállás a tanuláshoz. Ha a diákok, akik megpróbálják elérni mesteri, lelkiismeretesen végzi a feladatot, látva bennük hozzájárul a saját fejlesztés, társuk összpontosított pontozási célokat kedvéért ötös használatra kész mindenféle eszközzel, beleértve a csalás és a tömés. „Van egy cél, hogy egy jó minőségű, és én megteszem minden eszközzel” - mondta a diák.
Pontozási célokat két csoportba sorolhatjuk: a cél elérése érdekében, hogy elkerüljék közelség. Első pozitív: a diákok keres lehetőségeket sikereket elérni a tanulásban, és végül jobban tanulnak, és tapasztalja a pozitív érzelmek az iskolából. Ebben az összefüggésben, elsajátítását és célja megközelítés céljai hasonlóak, de a második esetben, úgy tűnik, gyakran jár együtt gépies tanulás, a diákok gyorsan felejtsük el ezt a tudást.
A diákok azzal a céllal közeledik, egyre több és több orientált az igényeket a tanárok, mint a képzés maga. Itt van egyfajta konformizmus: töltött ideje alatt a középiskolás diákok, hogy alkalmazkodjanak a követelmények a tanítás - tanulás megkülönböztetni milyen feladatokat nem tudjuk megtenni, és mit lehet figyelmen kívül hagyni. Ebben az esetben gyakran csak akkor tudjuk beszélni a hatáskörébe a szimuláció, nem igazi tudás. „Megértem a helyzetet azonnal ... - a válaszadó mondja. - Will, például egy felmérést, és tudom, hogy én tányér, az adótörvény, találom az egészet, és minden rendben lesz jó. "
A legkisebb ellenállás útját
A cél az elkerülési azt sugallja, hogy a diákok megpróbálják megvédeni magukat kettesével, hogy ne kerüljön helyzeteket, amelyek bizonyítják, hogy a hozzá nem értés. Ezek közül a diákok, sokan tanulnak csak a kedvéért egy felsőoktatási diploma. Tájékoztató replika informátor: „Ha csak elfelejt.” Ezek a diákok általában úgy vélik, hogy a diplomás kéreg sokkal fontosabb, mint a tudás, mint olyan, a kutatók magyarázatot.
Végül számos tudós azonosította keretében orientációk felé elérését célozza meg előnyüket - „elkerülése munka”: ezek a diákok tanulási egy hanyag módon, és nem félnek a rossz értékelések. Általános szabály, hogy egyesítik vizsgálat munkát, és amely prioritást élvez.
Öt kedvéért ambíció
Attól függően, hogy a fokban független külső emberi szabályozó és azok szintje internalizáció ( „hozzárendelés”), négy féle külső ösztönzés: externáliák (1) introjected (2) által azonosított (3) és az integrált (4).
Az első esetben a locus az intézkedés a tevékenység kívül a hallgató: például, néhány diák megpróbál tanulni a magasabb ösztöndíjban, vagy egyszerűen csak ki a vágy, hogy elutasítás elkerülése érdekében.
Motiváció ebben az esetben nem lehet társítani érdeklődést a tanulás, és például a vágy, hogy megkapja, a lezárás után tekintélyes munkát. Például az egyik válaszadó ékesszólóan írja diploma „papírra”, ami csak ahhoz szükséges, hogy működhet. A diákok az ilyen típusú motiváció alkalmazzák, hogy tanulmányozza a minimális erő elegendő ahhoz, hogy jó értékelést, a cikk szerint.
Egy interjúsorozat válaszadók észrevette, hogy tanulni is csak ki a vágy, hogy legyen szíves a szüleik. Mások azt mutatta, ambíció: „Lehet, hogy én csak azt szeretném, hogy jobb, mint bárki más.”
Diploma egyenértékűek a valódi tudás
Ha az azonosított motiváció hallgató kezdeményez képzési tevékenység, mivel úgy véli, a tudás alapozást a karrier. A különbség az ilyen típusú belső motiváció, hogy a hallgató érvényes tandíj csak pragmatikusan hiszi előnyök szempontjából, a kutatók magyarázatot. „Az én szakmámban, és nagyon jól fog jönni a maga számára - a hallgató mondja. - Hogyan kell viselkedni egy adott helyzetben, és dolgozni a jövőben. "
Ha az integrált vizsgálat motivációs épül, az értékrendben a személy. A diák meg akarja megbirkóznak a specialitása, mert ez igazán érdekes és jeles - bizonyíték erre érdeklődés. „Számomra ez volt, hogy diplomát. ... Azt hiszem, ez annak köszönhető, hogy, ha valaki meg akarja tanulni az első öt, akkor valószínűleg kíváncsi, még mindig készségek ... „- mondta az informátor. És a fejlődés a gondolat azt mondja, hogy a diploma - egyik biztosítéka a felhőtlen szakmai jövője.
Az ilyen motiváció általában generál nagyfokú tapasztalatok összefüggő tudományos siker / kudarc, és a diákok befektetni maximális erőfeszítést a tanulásban.
A tanárok támogatása a diákok motivációját
Amikor a belső motiváció, a diákok megtanulják az öröm. Egy diák, például azt mondja: „Azért jöttem, ha nem akart, így az érdeklődés mindenek felett.” Ezek a diákok gyakran megpróbálják meghaladja a várakozásokat, hogy tegyen valamit túl a törvényes.
Van azonban sok múlik a tanár, a tanulás formátumokat. Vannak esetek, amikor egy adott tanár felkeltette érdeklődését reagál az egyéni tanulási objektumok (szituációs motivációs szint), és ez az érdeklődés átterjedt általánosabb - kontextus - motivációs szint, azaz a felsőoktatás általában.
Motiváció mélységét határozza meg hozzáállását a tanuláshoz
Isolation motivációs szintje is üzemszerűen. Tehát amellett, hogy a szituációs kontextus és motivációs szint, nincs is globális - szinten a közös emberi létesítmények. Ezek a szintek egymáshoz. Tehát, az egyik válaszadó azt mondta, hogy a tanulás jó, mert ha hiányosságokat az ő „rossz lelkiismeret”. Ez egy globális motiváció (felelősség) megy a kontextus szintjén - a felsőoktatás, valamint a szituációs szint - tisztességes felkészülés osztályok.